不同背景音樂(lè)條件下大學(xué)生閱讀的眼動(dòng)研究

1、<p>　　不同背景音樂(lè)條件下大學(xué)生閱讀的眼動(dòng)研究</p><p>　　【摘 要】本研究使用EyelinkⅡ眼動(dòng)儀，探討了背景音樂(lè)對(duì)閱讀過(guò)程的影響。結(jié)果顯示在總注視時(shí)間，閱讀類(lèi)型主效應(yīng)（文言文、白話(huà)文）顯著，背景條件主效應(yīng)（古典音樂(lè)背景條件、流行音樂(lè)背景條件、無(wú)音樂(lè)背景條件）不顯著。結(jié)果說(shuō)明在閱讀熟悉的文章時(shí)背景音樂(lè)條件不會(huì)影響閱讀。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】眼動(dòng)；背景音

2、樂(lè)條件；閱讀；音樂(lè) </p><p>　　眼動(dòng)心理學(xué)的研究是一門(mén)方興未艾的技術(shù)，其研究手段、研究思想和涉及的課題領(lǐng)域都還處在迅速的發(fā)展過(guò)程中。眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)最早是從視覺(jué)心理學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始的，最明顯的視覺(jué)能力是眼睛接受大量外界信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工，從中認(rèn)知熟悉的圖形符號(hào)或物體，這就是圖形認(rèn)知，日常生活中，從看景物到閱讀，都與圖形認(rèn)知有關(guān)。迄今為止，心理學(xué)中的眼動(dòng)研究主要集中在閱讀和圖形認(rèn)知方面。眼動(dòng)儀主要應(yīng)用于：認(rèn)知心

3、理學(xué)研究、臨床研究、應(yīng)用研究等。語(yǔ)言心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是指從文字系統(tǒng)（包括具有一定意義的其他符號(hào)、圖表等）中提取信息的過(guò)程，也就是說(shuō)，通過(guò)視覺(jué)器官接受文字符號(hào)的信息，在經(jīng)過(guò)大腦編碼加工，從而理解課文的意義。閱讀是積極主動(dòng)的接受和理解信息的過(guò)程，是一種復(fù)雜的認(rèn)知技能。包括對(duì)語(yǔ)音形式進(jìn)行文字、句法和語(yǔ)義方面的分析，并進(jìn)行言語(yǔ)譯碼加工和理解課文的意義。近年來(lái)，閱讀速度與閱讀質(zhì)量一直是研究者比較關(guān)注的學(xué)習(xí)問(wèn)題之一。怎樣提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量也就成

4、為了當(dāng)今認(rèn)知心理學(xué)研究的熱門(mén)。隨著科技的不斷發(fā)展，如今，電子產(chǎn)品的層出不窮與更新?lián)Q代的速度之快早已讓人眼花繚亂。我們?cè)诟袊@科技發(fā)展之迅猛的同時(shí)，驚異的發(fā)現(xiàn)這些高科技的電子產(chǎn)品早已成為了8</p><p><b>　　一、研究方法 </b></p><p>　　本實(shí)驗(yàn)的被試全部來(lái)自吉林省某高校在校大學(xué)生，被試總數(shù)24名，兩眼裸視視力均在4.8以上，無(wú)散光，身體健康，雙耳

5、聽(tīng)力正常，無(wú)腦病史。被試年齡在17―25歲之間。實(shí)驗(yàn)將24名被試隨機(jī)分成三組，分別接受三種不同背景條件的處理。 </p><p>　　本實(shí)驗(yàn)的儀器是加拿大SR Research公司生產(chǎn)的高速眼動(dòng)儀（Eyelink II）。本實(shí)驗(yàn)所用閱讀材料為人教版高中語(yǔ)文教材中的《鴻門(mén)宴》和《歐也妮?葛朗臺(tái)》中節(jié)選的兩段材料?！而欓T(mén)宴》節(jié)選175字，《歐也妮?葛朗臺(tái)》節(jié)選187字。除此之外實(shí)驗(yàn)者還根據(jù)兩段文字的內(nèi)容分別出了三道細(xì)

6、節(jié)選擇題。實(shí)驗(yàn)背景條件一為一首圓舞曲《溜冰圓舞曲》。背景條件二采用一首流行音樂(lè)Linkin Park的《somewhere I belong》。背景條件三為沒(méi)有音樂(lè)伴隨的情況。 </p><p>　　本實(shí)驗(yàn)采用混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：背景條件（古典音樂(lè)、流行音樂(lè)、無(wú)音樂(lè)）×閱讀類(lèi)型（文言文、白話(huà)文）。 </p><p><b>　　二、結(jié)果及解釋 </b></p

7、><p>　　（一）不同背景條件下的閱讀成績(jī) </p><p>　　對(duì)閱讀成績(jī)進(jìn)一步進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)：閱讀類(lèi)型主效應(yīng)不顯著，F(xiàn) （1，21）=3.395，P>0.05；背景條件主效應(yīng)不顯著，F(xiàn) （2，21）= 1.811，P>0.05；兩者的交互作用也不顯著，F(xiàn) （2，21）=0.377，P>0.05。 </p><p>　?。ǘ┛傋⒁朁c(diǎn)次數(shù) <

8、;/p><p>　　對(duì)總注視點(diǎn)次數(shù)進(jìn)一步進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)：閱讀類(lèi)型主效應(yīng)顯著，F(xiàn) （1，21）= 21.047，P0.05；兩者的交互作用也不顯著，F(xiàn) （2，21）= 1.035，P>0.05。 </p><p><b>　　三、討論 </b></p><p>　　根據(jù)以上分析結(jié)果可以得出這樣的結(jié)論：首先，除閱讀成績(jī)的閱讀類(lèi)型主效應(yīng)不顯著以外

9、，本實(shí)驗(yàn)所采用的所有眼動(dòng)指標(biāo)的閱讀類(lèi)型主效應(yīng)都顯著。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)材料具有一定的區(qū)分度，符合實(shí)驗(yàn)者最初的假設(shè)，即文言文與白話(huà)文相比是難度較高的閱讀類(lèi)型，閱讀者在閱讀過(guò)程中會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間和精力并采用不同的策略進(jìn)行認(rèn)知加工，從眼動(dòng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)值中就可以得出此結(jié)論。其次，閱讀成績(jī)和本實(shí)驗(yàn)所采用的所有眼動(dòng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)值都顯示背景條件主效應(yīng)不顯著。這說(shuō)明閱讀者的閱讀效率沒(méi)有受到背景音樂(lè)的影響。最后，背景條件和閱讀類(lèi)型二者的交互作用也不顯著。這說(shuō)明背景條

10、件因素的三個(gè)水平與閱讀類(lèi)型因素的兩個(gè)水平?jīng)]有交互影響。 </p><p>　　視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的加工過(guò)程分屬不同的通道，一般情況下二者之間并無(wú)沖突。在本實(shí)驗(yàn)中視覺(jué)任務(wù)就是閱讀所呈現(xiàn)的材料并回答材料后的問(wèn)題；聽(tīng)覺(jué)任務(wù)是聽(tīng)背景音樂(lè)但并無(wú)特定要求完成的任務(wù)。 </p><p>　　實(shí)驗(yàn)中被試在完成文言文的閱讀和白話(huà)文的閱讀時(shí)各項(xiàng)眼動(dòng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)值均顯示差異顯著，閱讀成績(jī)不顯著。這與實(shí)驗(yàn)的假設(shè)基本一致。所以

11、學(xué)生在學(xué)習(xí)疲勞時(shí)偶爾聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)放松一下，或者邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)一些難度不大的功課，是不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率構(gòu)成影響的。有研究表明音樂(lè)不僅可以減輕疲勞，還可以振奮精神，所以一邊學(xué)習(xí)一邊聽(tīng)音樂(lè)可使學(xué)生處在愉悅的情緒狀態(tài)和適度的喚醒狀態(tài)，還有可能提高學(xué)習(xí)的效率。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 朱瀅.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，

12、2007. </p><p>　　[2] 葉浩生.西方心理學(xué)的歷史與體系[M].北京：人民教育出版社，2007. </p><p>　　[3] 閆國(guó)利，伏干等.不同難度閱讀材料對(duì)閱讀知覺(jué)廣度影響的眼動(dòng)研究[J].心理科學(xué)，2008（6）. </p><p>　　[4] 王穗蘋(píng)，佟秀紅等.中文句子閱讀中語(yǔ)義信息對(duì)眼動(dòng)預(yù)視效應(yīng)的影響[J].心理學(xué)報(bào)，2009（13）.

13、</p><p>　　[5] 楊志良.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2008. </p><p>　　[6] M?W?艾森克，M?T?基恩.高定國(guó)，何凌南譯.認(rèn)知心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2004. </p><p>　　[7] 王?，汪安圣.認(rèn)知心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社， 2006. </p><p>　　[8]