小學數(shù)學教學創(chuàng)新目標的構(gòu)建和實施策略

1、<p>　　小學數(shù)學教學創(chuàng)新目標的構(gòu)建和實施策略</p><p>　　一、 創(chuàng)新目標的構(gòu)建 </p><p>　　1. 創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)。小學數(shù)學課堂教學要著力創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這是造就中華民族21世紀高素質(zhì)人才的需要。創(chuàng)新心理素質(zhì)包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 </p><p>　?。?） 創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新心理素質(zhì)的基礎，在教學中，教師要

2、在學生掌握基礎知識的前提下，成分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造想象，在解題思路與方法上允許異議，要培養(yǎng)他們追求真理、堅持真理，這是創(chuàng)新人格的靈魂。 </p><p>　?。?） 創(chuàng)新意識。意識是行動的先導，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新心理素質(zhì)的動力和需求。教學過程中，要讓學生“在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。”通過這樣的數(shù)學活動，逐步培養(yǎng)學

3、生的創(chuàng)新意識。 </p><p>　?。?） 創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是實現(xiàn)創(chuàng)新教學最關鍵的因素，能否創(chuàng)新，創(chuàng)新水平有多高，關鍵是看創(chuàng)新思維能力。在教學過程中，我們尊重學生的創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 </p><p>　　2. 培養(yǎng)和提高學生對數(shù)學的興趣。一是學生學習興趣的培養(yǎng)。通過交流、討論、合作學校等形式，適時有效地給學生引導和幫助，讓學生在學習數(shù)學過程中，成分享受成功的樂趣。二是學

4、生學習興趣的提高。教學中，教師要面向全體學生，使所有的學生都能在學習中提高學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，樹立自信心，從而增強學生克服困難的勇氣和毅力。三是學生數(shù)學情感的培養(yǎng)。教學中，要進一步貫徹知情和諧統(tǒng)一的模式，特別是力求讓學生在“問題情境——建立模型——解釋、應用于拓展”的基本教學過程于模式中，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。并結(jié)合學生的上課實際和已有的知識設計富有情趣和意義的數(shù)學活動，讓他們從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，強化學

5、生的數(shù)學情感。 </p><p>　　3. 培養(yǎng)學生實驗能力，一是充分利用實物和具體模型的操作，讓學生獲得基本知識和能力；二是讓學生動手實驗，真正做到“嘗鼎一臠”，能根據(jù)實驗結(jié)果解決數(shù)學問題。 </p><p>　　二、 創(chuàng)新教學目標的實施策略 </p><p>　　1. 不斷改革傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學，全面深化創(chuàng)新教學。 </p><p>　　

6、傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學“教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者”，教學觀念至今仍然影響著一部分教師，舊的教學習慣依然影響著小學數(shù)學課堂教學，小學數(shù)學課堂學生的學習方法單一而被動，缺少自主探索和討論學習，忽視學生創(chuàng)新知識和實踐能力的培養(yǎng)，因此，實施創(chuàng)新教學必須改革小學數(shù)學課堂教學。 </p><p>　　現(xiàn)在還有很多的教學活動仍然是教師“一手策劃”，較少考慮到學生的能動作用，較少注重教法的構(gòu)思，學生在學習中的自主性受到

7、壓抑，即所謂的“填鴨式”教學，導致學生的學習成了“趕鴨式”，考試成了“烤鴨子”，結(jié)局是學生成了“板鴨子”。所以，現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂教學重視創(chuàng)新教學和學生的學法指導，教師要鼓勵學生用自己的方式去思考和探索問題，這就是創(chuàng)新。一直以來的小學數(shù)學探究性學習，主要是指小學數(shù)學課堂教學中，學生在教師的有效指導下，同類似科學研究的方法獲取知識、運用知識、解決問題的學習方法，我認為這是改革課堂教學，提高教學效率，實施創(chuàng)新教學的好辦法。 </p&g

8、t;<p>　　2. 深入構(gòu)建創(chuàng)新教學模式，全面實質(zhì)推進創(chuàng)新教學。傳統(tǒng)的教學模式總的特點是封閉與權(quán)威性，學生學習得到的不是快樂，而是呆板和壓抑，實施創(chuàng)新教學必須改變傳統(tǒng)的教學模式，建立創(chuàng)新教學模式，適應人才成長的需要。 </p><p>　　（1） 開放性教學模式。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學以教師講清例題，學生聽懂例題為教學目標，而開放性教學模式則明顯體現(xiàn)創(chuàng)新教學目標的彈性和發(fā)展性。 </p>

9、<p>　?。?） 主體探究性教學模式。教學過程中，讓學生積極主動地參與認識的全過程，而認識活動是探究性的，具有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明性的。 </p><p>　?。?） 師生合作性教學模式。前蘇聯(lián)教育家雷先科娃提出“合作教育學”理論，認為師生之間建立相互尊重和互相合作的關系，在教學活動中，讓學生參與備課和上課，并通過交流、合作完成教學目標。 </p><p>　　3. 確立創(chuàng)新教學評價體

10、系，鞏固創(chuàng)新教學成果。要實施創(chuàng)新教學，鞏固創(chuàng)新教學目標，就必須有相應的教學評價體系，通過適時地教學評價，可以發(fā)現(xiàn)教師教學的成與敗，以便調(diào)控創(chuàng)新教學目標。 </p><p>　　（1） 要注重學習過程的評價。學生的創(chuàng)新素質(zhì)是在教學過程中發(fā)展和提高的，因此，教學評價要較多的評價學生的學習過程，通過教學評價，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教學目標與實際數(shù)學教學之間的差距，以便完善這一體系。同時，可以讓學生發(fā)現(xiàn)自我、認識自我。 </