教學藝術(shù)及其風格 的形成與發(fā)展

1、上海師范大學學科教育研究所所長 謝利民 教授 博士生導師全國課程論專業(yè)委員會常務理事全國教學論專業(yè)委員會常委理事全國物理教學專業(yè)委員會理事上海市課程改革專家咨詢委員會委員上海市中學教師高級職務評審委員會委員上海市實驗性示范性高中評審專家組成員上海浦東教育發(fā)展研究院特聘高級研究員,,新課程背景下的 課堂教學常規(guī)藝術(shù) 上海師范大學學科教育研究所 謝利民 教授 博士生導師

2、,,一. 新課程背景下的課堂教學觀念,1、“以學生發(fā)展為本”理念的基本內(nèi)涵 （1）面向全體學生，促進全體學生 的全面發(fā)展； （2）促進每個學生個性的健康發(fā)展； （3）促進學生在原有基礎(chǔ)上的可持 續(xù)的終身發(fā)展。,2、建構(gòu)“

3、共同參與，互相合作” 的師生關(guān)系,現(xiàn)代學生獲取知識信息渠道的擴展；課堂教學“資源”的新內(nèi)涵,教師資源意識學生主體：“解放興趣”，主體標志，核心是對主體進行“權(quán)利賦予”； “解放”是一種自主狀態(tài)，而不是放任，它整合了自主和責任。,3、教師的知識觀—— 播種與生成知識,教材的知識激活知識

4、 教師知 識內(nèi)化知識活化 教師的知識,教師的知識 激活思維 教師知

5、 識外化播種知識 學生的知識（生活的觀察、體驗，興趣等）,,,,,,,4、學習品質(zhì)：教師的教學質(zhì)量觀 學會學習，養(yǎng)成自己的學習方式與方法；,面向全體學生的意識促進學生發(fā)展的意識發(fā)揮學生個性特長的意識,總結(jié)性（回顧式）評價利弊與鼓勵性（前瞻性）評價的結(jié)合 關(guān)注每一個學生的進步與發(fā)展,二. 教學的科學性與藝

6、術(shù)性,1、現(xiàn)代教學科學與藝術(shù)的二重性教學的科學性：“真”(教學有法)教學的藝術(shù)性：“美”(教無定法)2、教學科學性與藝術(shù)性的關(guān)系科學性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)和依據(jù)教學藝術(shù)是教學科學實踐中的發(fā)揮、創(chuàng)造和升華。,三. 常規(guī)課堂教學藝術(shù),1、教師的語言藝術(shù)教師的語言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運用語言進行教學的藝術(shù)實踐活動。教師課堂教學語言藝術(shù)的主要特點：教育性、啟發(fā)性、向?qū)浴⑷の缎?。教學語言藝術(shù)是教師教學魅力和教師力量的體現(xiàn)。,2、導入新

7、課的藝術(shù),導入新課藝術(shù)的核心功能與目標：讓學生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學習.激發(fā)學生強烈學習動機——導入新課的藝術(shù)要求：針對學生和教學內(nèi)容的特點需要；針對學生的好奇心和求知欲；常規(guī)主要形式：實驗，圖畫，事例，故事，問題，生動活潑的語言，等等。,3、教學節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù),教學實施過程中，波瀾起伏的流程美 水到渠成的銜接美 高潮與過渡 動與靜的起伏 師生互動教學過程的節(jié)奏美

8、 抑：和風細雨，娓娓動聽； 揚：鏗鏘有力，激動人心； 頓：嘎然而止，形成懸念； 挫：進入轉(zhuǎn)折，新的意境。,4、教學的啟發(fā)藝術(shù),思維訓練：課堂教學的核心任務啟發(fā)教學的本質(zhì)性內(nèi)涵 不憤不啟：心求通未得之意，開其意； 不悱不發(fā)：口欲言未能之貌，達其辭。教學啟發(fā)藝術(shù)實施的關(guān)鍵 問題的設(shè)計：“最近發(fā)展區(qū)” 啟發(fā)的時機：“憤”與“悱”的狀態(tài),5、課堂教學評