開放式教學法初探

1、開放式教學法初探上杭一中賴錦發(fā)一、時代呼喚一、時代呼喚“開放式教學開放式教學”。1921年英國人尼爾別出心裁地創(chuàng)辦了SummerHillSchool(夏山學校)，按照尼爾的教育理論，教育的目標是培養(yǎng)兒童的自由、平等、互助、自信的理念，其教學方式則是“在游戲中學習”。80多年前的SummerHillSchool已屬于歷史古跡，已被人們所淡忘或許根本不知曾有過這么一所學校，但它的教學方法被現(xiàn)代中小學校所采納。我認為現(xiàn)代教學方式所謂的“開放式

2、教學”、“情境教學”，也可以說是“在游戲中學習”的提煉、升華。有人把教師比作橋，那么橋的一端連著學生，另一端連著知識，學生要想達到知識的彼岸，那么這座“橋”就得發(fā)揮自身應有的功能。還有人把教師傳授知識比作一桶水給杯子倒水，倒得好還是倒得不好，倒在杯子里面還是倒在杯子外面，這就取決于“倒水人”的技巧。因此，教師應該采用何種最恰當、最科學、最有效益的教學方法來“傳業(yè)、授道、解惑”，以及更好地培養(yǎng)學生各方面的能力是當前每位教育者應該考慮的問題

3、。受應試教育、社會因素等影響，傳統(tǒng)教育當中陳舊的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈現(xiàn)出注入式、教條式、單向縱深式、苛嚴管束式等幾個明顯特征，在片面的高度強化傳承功能的同時，對新的教學方法卻較少涉及。有關資料記載：中國中學生與美國中學生相比，我國中學生的基礎知識較為扎實，而美國中學生創(chuàng)新思維、實驗操作能力則較強。江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：各級各類學校，都要認真貫徹執(zhí)行教育為社會主義事業(yè)服務、教育與社會實踐相結(jié)合的教育方針

4、?！謴汀斑^程”的應有地位。在開放的格局中，注入式、教條式?jīng)]有市場，而啟發(fā)、討論、探究、實驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學習等才是教學的基本形式，開放性的思維方式正是從中得到訓練與強化的。第三，教育空間的開放。打破囿于學校，囿于教室的教育空間概念，課堂應向社會延伸，向影視報刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡延伸。這種空間的開放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展牽動教育的必然走向。教育空間的開放有益于培養(yǎng)開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大

5、的胸襟。第四，思維訓練的開放。首先，向“全腦”開放。在重視左腦的言語邏輯思維的基礎上，特別加強右腦空間思維、形象思維的訓練，重視形象與抽象、直覺與分析、想象與思考的結(jié)合。為此，在頻繁動筆動腦之時要特別重視觀察、體驗想象、動手和動感情。其次，加強開放性的發(fā)散思維訓練。課堂的提問，作業(yè)和考試的編制應特別重視推出開放性問題。如具有不確定性、非惟一結(jié)論的問題，條件不很清晰、不很完備、需要搜尋和補充的問題，現(xiàn)實性強、容易調(diào)動研究熱情的問題，鼓勵獨

6、創(chuàng)、有廣闊發(fā)揮空間的問題等。解決一個個開放性問題，實質(zhì)上就是一次次創(chuàng)新演練。三、開放式教學的作用。三、開放式教學的作用?？偠灾瑢嵭虚_放式教學，只要應用得當，是行之有效的。首先，它調(diào)動了師生兩方教與學的積極性，充分顯示了教師的主導作用，學生積極參與自主學習、主動探求知識。第二，它激發(fā)了學生學習的興趣。“興趣是最好的老師”，以興趣激發(fā)學習是行之有效的方法。第三，這種教學方法變學生被動學習為自主學習，主動探求知識，學會學習的方法，這對學生