認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第5頁(yè)例4。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(zhǎng)度

2、。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立，會(huì)分辨線(xiàn)段。教學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)程一、一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細(xì)線(xiàn)的一端對(duì)齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。教師板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊。師述：我們把這根細(xì)線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

3、1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。（1）教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。端點(diǎn)端點(diǎn)（2）教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線(xiàn)段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。2、尋找線(xiàn)段。（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周?chē)€有哪些也

4、可以看作是線(xiàn)段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段。）生1：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。生2：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。生3：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段……（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。）3、折線(xiàn)段。（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到中間有條線(xiàn)段。（1）畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線(xiàn)段。（2）畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。（3）畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線(xiàn)段。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。四、

5、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？五、作業(yè)布置。五、作業(yè)布置。課本第7頁(yè)練習(xí)一的第7、8、9題。板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段線(xiàn)段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。量線(xiàn)段畫(huà)線(xiàn)段教學(xué)反思：教學(xué)反思：1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)“拉線(xiàn)段——找、折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數(shù)線(xiàn)段——連線(xiàn)段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線(xiàn)段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。2、“線(xiàn)段”在生活中無(wú)處不在

6、，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀察和總結(jié)，使線(xiàn)段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)