地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課

1、地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課——“繪制學(xué)校平面制學(xué)校平面圖”教學(xué)案例教學(xué)案例設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：劉振人：劉振興一、案例背景：一、案例背景：《初中地理初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要求“以學(xué)生的以學(xué)生的發(fā)展為本”，“改變學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方式”，引，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生學(xué)生終身發(fā)展有用的地展有用的地理”。這更多地更多地強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知了生活中的地理和地理知識(shí)的掌握以及地理技能的掌握以及地理技能

2、的運(yùn)用，地理教的運(yùn)用，地理教師必須摒棄落后的教育摒棄落后的教育觀念，念，樹(shù)立“以學(xué)生以學(xué)生為主體主體”的教育思想，教育思想，讓學(xué)生真正地走學(xué)生真正地走進(jìn)地理，即地理，即帶著地理知著地理知識(shí)走進(jìn)生活，生活，帶著生活中的生活中的問(wèn)題問(wèn)題走進(jìn)地理地理課堂，使學(xué)生的堂，使學(xué)生的綜合素合素質(zhì)得到全面得到全面發(fā)展。因此，展。因此，結(jié)合地理教學(xué)合地理教學(xué)進(jìn)行社會(huì)行社會(huì)實(shí)踐活踐活動(dòng)是地理改革和是地理改革和發(fā)展的重要方面。展的重要方面。地理地理課程的研究

3、程的研究對(duì)象是地理象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，和社會(huì)科學(xué)，這一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出走出課堂，到大自然堂，到大自然中去，到社會(huì)中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。初中地理踐中去。初中地理課程的開(kāi)程的開(kāi)設(shè)僅設(shè)僅在初一、初二，學(xué)生在初一、初二，學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，從小學(xué)升入初中，對(duì)地理學(xué)科地理學(xué)科還不甚了解，學(xué)不甚了解，學(xué)習(xí)興習(xí)興趣需要激趣需要激發(fā)，學(xué)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)

4、，同學(xué)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要的合作需要鍛煉鍛煉，但他，但他們有的是有的是對(duì)新事物的渴新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。因此，望以及蓬勃的朝氣與活力。因此，針對(duì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)生的實(shí)際實(shí)際情況，社會(huì)情況，社會(huì)實(shí)踐活踐活動(dòng)方案方案應(yīng)定位在：（一）不能太定位在：（一）不能太難、太高；反之，使學(xué)生、太高；反之，使學(xué)生產(chǎn)生畏生畏難情趣，情趣，（二）（二）統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：根據(jù)數(shù)據(jù)：根據(jù)實(shí)測(cè)實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)和的數(shù)據(jù)和圖幅大小確定恰當(dāng)?shù)谋壤?，并將幅大小確

5、定恰當(dāng)?shù)谋壤?，并將各?shí)地距離按比例尺地距離按比例尺計(jì)算，算，轉(zhuǎn)化為圖為圖上距離。上距離。（三）（三）繪制學(xué)校平面制學(xué)校平面圖：（根據(jù)：（根據(jù)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，以小的數(shù)據(jù)，以小組為單組為單位繪制學(xué)校平面制學(xué)校平面圖，要求各小，要求各小組同學(xué)有同學(xué)有團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)的合作精神和科學(xué)的態(tài)度。度。）首先在平面）首先在平面圖上繪制地制地圖三要素：方向、比例尺、三要素：方向、比例尺、圖例和注例和注記；然后將學(xué)校附近及校園；然后將學(xué)校附近及校園

6、內(nèi)的主要建筑物、內(nèi)的主要建筑物、樹(shù)木和木和綠地按一定的比例地按一定的比例縮小、在正確的方位上、小、在正確的方位上、用不同符號(hào)表示在平面的用不同符號(hào)表示在平面的圖上。上。師生共同生共同討論繪討論繪制過(guò)程中幾個(gè)關(guān)程中幾個(gè)關(guān)鍵的技的技術(shù)問(wèn)題術(shù)問(wèn)題：如何確定正確：如何確定正確的方向和比例尺？校園內(nèi)建筑物（大的方向和比例尺？校園內(nèi)建筑物（大門(mén)、圍墻圍墻、臺(tái)、臺(tái)階、道路、花、道路、花壇、操、操場(chǎng)、教學(xué)樓等）、、教學(xué)樓等）、樹(shù)木、木、綠地等在平面地等

7、在平面圖上用什么符號(hào)表示？在上用什么符號(hào)表示？在這些技些技術(shù)性問(wèn)題問(wèn)題上，學(xué)生可以有很大的上，學(xué)生可以有很大的創(chuàng)造空造空間。方向既可根據(jù)指南。方向既可根據(jù)指南針定向，定向，也可利用太陽(yáng)的位置（清晨，朝陽(yáng)從也可利用太陽(yáng)的位置（清晨，朝陽(yáng)從東方升起；傍晚，夕陽(yáng)在西方落下；方升起；傍晚，夕陽(yáng)在西方落下；中午，北半球中中午，北半球中緯度地區(qū)太陽(yáng)位于偏南方向）或夜晚的北極星（面度地區(qū)太陽(yáng)位于偏南方向）或夜晚的北極星（面對(duì)北極星的方向就是北方）等方

8、法先確定校園大極星的方向就是北方）等方法先確定校園大門(mén)的方向，再按地平面上的方向，再按地平面上的八個(gè)方向判斷其他地理事物相的八個(gè)方向判斷其他地理事物相對(duì)于校園大于校園大門(mén)的方向。的方向?！鞠雀鶕?jù)大先根據(jù)大門(mén)的走向確定的走向確定東、西、南、北四個(gè)基本方向（、西、南、北四個(gè)基本方向（見(jiàn)圖見(jiàn)圖），再判定），再判定花壇在大在大門(mén)的什么方向？（正北方向）。其他地理事物方向的判定可依的什么方向？（正北方向）。其他地理事物方向的判定可依此類(lèi)推。推?！?/p>