《懷疑與學問》教學設計

1、1《懷疑與學問》教學設計一、前端分析：1、教學內(nèi)容分析：《懷疑與學問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。2、學習需求分析：本文對于學生來說是一片訓練議論文朗讀的好范例。二、教學目標：1、知識與技能：學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。2、過程與方法：朗讀、分析、總結、提升。3、思想與情感：認識“懷疑”、“思索”對做學問的重要意義。三、學習重點：理解舉例論證

2、、道理論證的運用。四、學習難點：理解論證的層次和過渡句的作用。五、課時安排：共二課時。六、教學策略：第一課時學習重點：理清文章的結構層次。學習難點：教學意圖教師活動學生活動媒體使用語言導入。古人云：“學貴有疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王

3、有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什展示幻燈片1、24第二課時學習重點：先作論述后提出分論點。學習難點：明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。教學意圖教師活動學生活動媒體使用逐段講解課文。抓住關鍵語句理解文章的主要內(nèi)容。第1、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什么？引用學者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處？第三段在文章中是個重要段落，但

4、理解起來有一定難度，同學們閱讀時要多加思考。這段文章一共是四句話：“①學問的基礎是事實和根據(jù)。②事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的；一種是聽別人傳說的。③譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去觀察。④做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只回答：本文的總論點是借用古代學者的名言提出的，總論點