醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)策略研究

1、1醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)策略研究摘要：隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展和全球交流的日益密切，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校研究生英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代和國(guó)家對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求。為此，從傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)研究生英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題入手，探討醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)模式改革的具體途徑。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；研究生英語(yǔ)；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311ki.16723198.2016.13.0770引言進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)英

2、語(yǔ)在工作中占的比重日益加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)高水平醫(yī)學(xué)英語(yǔ)人才的需求大大增加，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和其他一些因素的制約，我國(guó)的研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果并不盡如人意，培養(yǎng)出的人才醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力很低，無(wú)法滿足時(shí)代的高要求。因此，為了趕上教育發(fā)展的需求，我們要對(duì)研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。1醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析目前我國(guó)的研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)模式和手段以及教學(xué)內(nèi)容等方面都存在不合理的地方。首先，在課程設(shè)置方面，我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院

3、校研究生英語(yǔ)課程分為3美結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)后英語(yǔ)水平和工作需求方面的完美銜接。所以，可以取消原有的研究生基礎(chǔ)英語(yǔ)課程或者對(duì)該門課程進(jìn)行學(xué)時(shí)壓縮，同時(shí)增加醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置，可以開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯與寫作課程等醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，豐富醫(yī)學(xué)院校研究生英語(yǔ)課程設(shè)置。此外，在課堂授課過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的低效教學(xué)方式，采用師生、生生之間互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法和模式，提高課堂上的教學(xué)效率。在全球大環(huán)境實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的今天

4、，這種新型教學(xué)模式已經(jīng)風(fēng)靡北美，并且自從2012年引入我國(guó)教育界以來(lái)，受到教育專家和教師的廣泛關(guān)注。雖然我國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”理論和實(shí)踐的研究距西方發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定的差距，但是“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的教學(xué)效果已經(jīng)得到廣大學(xué)者的認(rèn)可?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式即課前學(xué)生自學(xué)老師布置的教學(xué)視頻，并和小組成員完成預(yù)留任務(wù)；課上，由同學(xué)對(duì)老師布置的作業(yè)進(jìn)行小組陳述，組間開(kāi)展討論，教師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并解答學(xué)生的疑問(wèn)。教師在課堂上起到引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作