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文檔簡介
1、#第一章第一章教育基礎知識與基本原理教育基礎知識與基本原理教育:教育:教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動,這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征,是教育的本質屬性,是教育的質的規(guī)定性。4個特點1.教育是人類特有的一種有意識的社會活動,是個體在社會的生存需要。2.教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經驗的活動。3.教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。4.在教育這種培養(yǎng)人的活動中,存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的矛盾活動
2、。教育的社會屬性教育的社會屬性:永恒性、歷史性、相對獨立性相對獨立性(具有繼承性、受其他社會意識形態(tài)影響、教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡)教育學教育學是以教育現象、教育問題為研究對象,不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學。學習教育學的意義學習教育學的意義:1.有利于樹立正確的教育觀念,增強貫徹黨的教育方針的自覺性。2.有助于掌握教育專業(yè)基礎知識和基本技能。3.有助于了解教育歷史,傳承思想遺產。4.有助于了解教師職業(yè)及其工作環(huán)境?!秾W記》是
3、中國古代、世界上最早一篇專門著述教育,教學問題的論著。蘇格拉底“產婆術”柏拉圖“寓學習于游戲”亞里士多德“教育遵循自然”昆體良昆體良西方最早教育理論著作《雄辯術原理》(論演說家的教育培養(yǎng)),模仿理論練習三階段。培根首次把教育作為一門獨立學科提出來夸美紐斯夸美紐斯“教育學之父”《大教學論》標志教育學成為一門獨立學科,稱教師為“太陽底下最光輝的職業(yè)”,最早提出并系統(tǒng)論述班級授課制,遵循人的自然發(fā)展,“泛智教育”,教學原則:直觀性、系統(tǒng)性、量
4、力性、鞏固性、自覺性。盧梭《愛彌兒》倡導兒童本位和自然教育??档陆逃龑W作為課程在大學教授。裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊“教育史上小學各科教學法奠基人”“教育史上小學各科教學法奠基人”“教育心理學化”自然主義教育,情感教育,愛的教育,第一位將“教育與生產勞動相結合”付諸實踐。洛克洛克“白板說”和紳士教育。赫爾巴特赫爾巴特“現代教育之父”“現代教育之父”《普通教育學》《普通教育學》出版標志規(guī)范教育學建立。提出“四階段教學”明了聯(lián)想系統(tǒng)方法。他的學生
5、齊勒五段教學預備提示比較總括應用。提出教育性教學原則,教育性教學原則,教學永遠具有教育性。知情意統(tǒng)一杜威杜威《民主主義與教育》實用主義教育學,新三中心論“兒童(學生)、活動、經驗”,主張在做中學,教育即生活,成長,經驗的改造。學校即社會。提出五步教學法。陶行知人民教育家,師從杜威,主張生活教育理論??唆斊账箍▼I《國民教育與民主主義》最早以馬克思主義為基礎探討教育問題。凱洛夫《教育學》《教育學》世界上第一部的馬克思主義教育學著作馬卡連柯《
6、教育詩》《論共產主義教育》從事流浪兒和違法者,集體主義教育思想。楊賢江(李浩吾)《新教育大綱》我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。#教育目的教育目的是教育的核心問題,是國家對培養(yǎng)人的總的要求,它規(guī)定著人才的質量和規(guī)格,對教育工作具有全程性的指導作用。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想,包括教育工作的服務方向、教育目的、實現教育目的的途徑。教育目的教育目的的層次性包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。作
7、用:導向、激勵和評價作用培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標是教育目的的具體化,是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是對所有教育者提出的,而培養(yǎng)目標是針對特定的培養(yǎng)對象提出的,各級各類學校的教育對象有各自不同的特點,制定培養(yǎng)目標需要考慮各學校學生的特點。教師的教學目標教學目標是微觀層次的教育目的,是一切教育活動的基礎。課程是為實現教育目標而選擇的教育內容的總合。宗教本位論:
8、奧古斯丁、托馬斯阿奎那社會本位論:柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、孔德、巴格萊個人本位論:盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊教育無目的論:杜威《民主主義與教育》文化本位論:斯普朗格生活本位論:斯賓塞“教育準備生活說”杜威“教育適應生活說”確立我國教育目的的依據1.社會政治、經濟、文化因素。2.人的身心發(fā)展特點需要。3.制定者的教育理想和價值觀。4.我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發(fā)展的學說。教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)
9、展的唯一方法。實現教育目的的要求實現教育目的的要求1.強調教育為社會主義建設事業(yè)服務。2.要求使學生在德、智體美等方面全面發(fā)展3.強調教育與生產勞動相結合,這是實現的根本途徑。素質教育素質教育的基本內涵1.以提高國民素質為宗旨2.是面向全體學生的教育。3.是促進學生全面發(fā)展的教育。4.是促進學生個性發(fā)展的教育5.是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育,創(chuàng)新教育是核心。德智體美勞動技術德智體美勞動技術4646全面發(fā)展教育全面發(fā)展教育
10、德育(靈魂與統(tǒng)帥)智育(前提和支持)體育(物質基礎)美育(動力)勞動技術(綜合)課程課程指課業(yè)和進程斯賓塞《什么知識最有價值》課程的作用課程的作用1.實現教育目的,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。2.是教師教和學生學的依據,是師生聯(lián)系和交往的紐帶。3.是教學方法的選擇,教學組織的確定的根據4國家檢查和監(jiān)督學校教育教學工作的重要依據。綜合課程懷特?;顒诱n程(兒童中心課程)杜威“連帶學習(喜惡)”克伯屈“附屬學習(態(tài)度興趣情感熏陶)”學科中心課理
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