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文檔簡介
1、大石攔路,勇者視為前進的階梯,弱者視為前進的攔路—普希金北大附屬實驗學校北大附屬實驗學校七年級年級生物生物教學案(教學案(5)課題課題植物的呼吸主備主備審定審定時間時間3.4學習目標1、認識到植物的呼吸無處不在。2、識記植物呼吸的實質。重點難點植物呼吸的實質。師生個性化思考與解答教學模式教學案合一,學議講歸練教學案合一,學議講歸練教學方法“學議講練”四環(huán)節(jié)教學法“學議講練”四環(huán)節(jié)教學法教學流程先學先議,以學議定教;互講互議,以講議促練。
2、先學先議,以學議定教;互講互議,以講議促練。流程一:自主學議流程一:自主學議——我的課堂我做主我的課堂我做主速讀課本:1、生物體與環(huán)境之間的氣體交換過程稱為。2、在種子的呼吸試驗中,點燃的蠟燭在密封過的裝滿萌發(fā)的種子的瓶中熄滅,而在空瓶中不熄滅,這說明了說明?3、在種子的呼吸實驗二中,澄清的石灰水用來驗證。4、種子的呼吸實驗裝置三驗證了。流程二:合作探究流程二:合作探究——我行,我們一定能行我行,我們一定能行上述三個實驗的結果表明,萌發(fā)
3、種子進行呼吸作用時,不但吸收,產生,而且還會釋放。試驗中用的萌發(fā)的種子和干燥的種子有什么區(qū)別?師生個性化思考與解答流程三:互講互議流程三:互講互議——你幫我,我?guī)湍?,大家同成長你幫我,我?guī)湍悖蠹彝砷L1、呼吸作用的一般概念2、呼吸作用的反應式3、呼吸作用的實質:4、5、呼吸作用的意義:流程四:目標精練流程四:目標精練——小步子,快反饋,學以致用促生成小步子,快反饋,學以致用促生成1、我國北方農村里常將馬鈴薯貯藏在地窖里,進入地窖取物之
4、前,農民往往把一盞油燈吊入地窖內,這一做法的目的是()A、測量窖內的二氧化碳含量B、測量窖內的氧氣含量C、主要是為了照明D、測量窖內的一氧化碳含量2、下列哪一項不是為了抑制植物的呼吸作用?()A、低溫貯藏水果、蔬菜B、小麥種子入倉曬干C、貯藏糧食時,密閉的糧倉內沖加二氧化碳D、農田板結后及時松土3、清晨,沒有曬干的種子堆有時會有霧氣,使水蒸發(fā)的熱量來自()A、光合作用B、呼吸作用C、蒸騰作用4、植物進行呼吸的部位是()A、種子中B、葉片
5、中C、根系中D、任何一個活細胞5、呼吸作用的實質是()A、合成有機物B、為生命活動提供能量C、為光合作用提供原料D、分解有機物,釋放能量6、貯藏水果、糧食的時候,為了延長貯藏時間,宜在倉庫中沖加()A、氧氣B、二氧化碳C、水分D、一氧化碳7、澆水過勤,花土總是含有大量的水分,這樣會導致根腐爛。植物死亡,其原因是()A、水分過多,根毛無法呼吸B、水分過多,根無法呼吸C、水分過多,導致細菌大量繁殖,根被爛掉D、根吸收水分過多而死完成三級跳完
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