初中歷史“小組合作探究學(xué)習(xí)”的研究體會(huì) 文檔

1、初中歷史“小組合作探究學(xué)習(xí)”的研究體會(huì)初中歷史“小組合作探究學(xué)習(xí)”的研究體會(huì)保定保定23中趙國(guó)軍趙國(guó)軍新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)就是以46人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的

2、合作學(xué)習(xí)小組。一、收獲1、合理分配小組為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個(gè)方面的因素。一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來(lái)分配每組的成員。這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺(jué)，才會(huì)增加合作的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心，取得良好的合作效果。小組長(zhǎng)應(yīng)選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)

3、態(tài)度好、樂(lè)于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、組織討論過(guò)程中的疑難問(wèn)題、小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過(guò)程等，因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、語(yǔ)言

4、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。資料員應(yīng)選跑校生且家有電腦，家庭背景較好的同學(xué)擔(dān)任。這樣組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車(chē)”現(xiàn)象。當(dāng)然，過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色。2、落實(shí)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過(guò)程，要使小組合作具有價(jià)值，教師要制定合理的有利于展開(kāi)合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)

5、內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來(lái)講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問(wèn)題，組織小組合作學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第三單元《改革開(kāi)放》時(shí)，讓學(xué)生課前分小組分別調(diào)查自己家或親戚鄰居家承包土地、種植作物及收成情況。這過(guò)程要求小組合作完成，其中一人設(shè)計(jì)問(wèn)題，兩人負(fù)責(zé)調(diào)查記錄，一人負(fù)責(zé)整理并匯報(bào)，讓學(xué)生合作完成探究任務(wù)。3、布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù).教師設(shè)計(jì)的討論題既要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難

6、易應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，以及小組合作的積極性，才能發(fā)揮小組這一“學(xué)習(xí)共同體”的獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性。凡是遇到具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問(wèn)題，可以利用小組合作學(xué)習(xí)。二、存在的問(wèn)題合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中往往停留在表面形式上。常見(jiàn)的問(wèn)題有：小組分工不科學(xué)，學(xué)優(yōu)生處于主宰地位，學(xué)困生被忽視；逢課必合作，以合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)；教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性、探索性，學(xué)生沒(méi)有討

7、論的興趣；合作學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)或秩序混亂。三、今后設(shè)想1、科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組小組的組建是開(kāi)展學(xué)習(xí)的前提。小組的規(guī)模以46人為準(zhǔn)，一般可按班級(jí)正常的座次，將座位相鄰的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。這種操作較簡(jiǎn)單，但為了更好地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，教師需同班主任協(xié)作，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和能力、個(gè)性特征、性別及家庭背景等方面的差異安排座位。為使合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，教師尤其要選擇好組織能力強(qiáng)、工作有熱情、在同學(xué)中威望

8、較高的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，其他角色（如記錄者、評(píng)價(jià)者和發(fā)言者等）可由各組根據(jù)成員特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的情況協(xié)商確定，并明確各自責(zé)任和職責(zé)。2、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)雖有一定優(yōu)勢(shì)，但不能濫用，只有在適宜的時(shí)候運(yùn)用它才會(huì)收到良好效果。突破重、難點(diǎn)的時(shí)候。合作學(xué)習(xí)是突破重、難點(diǎn)的有效方式，合作學(xué)習(xí)中通過(guò)任務(wù)的分工、思維的碰撞來(lái)解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)活動(dòng)主題的合作探究，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生較大分歧

9、的時(shí)候。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法不一樣，思考問(wèn)題的角度也不同，因此對(duì)某一問(wèn)題的看法也就不一樣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在討論、爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思路越來(lái)越明晰，能多角度、多方位尋求問(wèn)題的解決。3、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的表現(xiàn)方式就是學(xué)生分組討論解決問(wèn)題，但并非所有的問(wèn)題都適合學(xué)生討論，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)合作討論的問(wèn)題。問(wèn)題要有價(jià)值和開(kāi)放性，能使學(xué)生感興趣。問(wèn)題要有一定的探索性，難度適中，處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)是單個(gè)學(xué)生不能

10、解決而通過(guò)合作能解決的問(wèn)題。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)法入手，通過(guò)小組合作也不能解決，不僅達(dá)不到合作效果，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，削減學(xué)習(xí)積極性；而問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生的思維停留在表層，合作的廣度和深度都有限，合作學(xué)習(xí)失去其實(shí)質(zhì)意義，學(xué)生也意識(shí)不到合作的重要性，不利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。4、有效創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史課堂注重學(xué)生在感受與參與中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，作為課程實(shí)施者的教師，應(yīng)該為創(chuàng)設(shè)一種流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)氛圍不斷改變自

11、我，積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位自己的角色。教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生們的，不是現(xiàn)成的高樓大廈，而是教他建筑?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)中，教師要：抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情；抓住與社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式、探究式、研究式、體驗(yàn)式的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生合作意識(shí)的形成和交往能力的培養(yǎng)搭建舞臺(tái)；對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)介入，為他們提供及時(shí)有

12、效的指導(dǎo)和促進(jìn)式的評(píng)價(jià)，調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。循序漸進(jìn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。初中生見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使他們習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，小組合作交流時(shí)，多數(shù)學(xué)生無(wú)合作意識(shí)、無(wú)責(zé)任感，無(wú)所事事，或討論其它事情。這就需要教師引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)合作精神與合作能力是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，而小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這必備素質(zhì)的重要途徑；在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)細(xì)心觀察并加以指導(dǎo)，尤其要結(jié)合活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握社交能力的必要性，告訴他們正確的方法