教學方法的種類

1、教學方法有哪些教學方法的理論是教學理論研究中不可缺少的重要組成部分。自從人類有教學活動開始，隨之也就有了教學方法的創(chuàng)造和應用。在千百年的教學實踐活動中，人們創(chuàng)造和總結出難以記數(shù)的各種教學方法。一、教學方法的概念1、中外對教學方法的不同界定由于時代的不同，由于社會背景、文化氛圍的不同，由于研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對“教學方法”概念的界說自然不盡相同。2、教學方法不同界定之間的共性（1）教學方法要服

2、務于教學目的和教學任務的要求。（2）教學方法是師生雙方共同完成教學活動內(nèi)容的手段。（3）教學方法是教學活動中師生雙方行為體系。3、教學方法的內(nèi)涵[重點]教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。教學方法的內(nèi)在本質特點：（1）教學方法體現(xiàn)了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現(xiàn)特定的教學目標要求。（2）教學方法受到特定的教學內(nèi)容的制約。（3）教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制

3、約。二、教學方法的分類教學方法的分類就是把多種多樣的各種教學方法，按照一定的規(guī)則或標準，將它們歸屬為一個有內(nèi)在聯(lián)系的體系。（一）國外學者的教學方法分類模式1、巴班斯基的教學方法分類依據(jù)是對人的活動的認識認為教學活動包括了這樣的三種成分，即知識信息活動的組織、個人活動的調(diào)整、活動過程的隨機檢查。把教學劃分為三大類第一大類：“組織和自我組織學習認識活動的方法”。第二大類：“激發(fā)學習和形成學習動機的方法”。第三大類：“檢查和自我檢查教學效果的

4、方法”。2、拉斯卡的教學方法分類分類的依據(jù)是新行為主義的學習理論，即刺激——反應聯(lián)結理論。（教學方法——學習刺激——預期的學習結果）依據(jù)在實現(xiàn)預期學習結果中的作用，學習刺激可分為A、B、C、D四種，據(jù)此相應地歸類為四種基本的或普通的教學方法。第一種方法：呈現(xiàn)方法。第二種方法：實踐方法。第三種方法：發(fā)現(xiàn)方法。第四種方法：強化方法。3、威斯頓和格蘭頓的教學方法分類依據(jù)教師與學生交流的媒介和手段，把教學方法分為四大類：教師中心的方法，主要包括

5、講授、提問、論證等方法；相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學、小組設計等方法；個體化的方法，如程序教學、單元教學、獨立設計、計算機教學等；實踐的方法，包括現(xiàn)場和臨床教學、實驗室學習、角色扮演、模擬和游戲、練習等方法。（3）發(fā)現(xiàn)教學法3、運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：（1）努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。（2）選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。（3）有序組織教學，積極引導學生的

6、探究發(fā)現(xiàn)活動。4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：（1）創(chuàng)設問題的情境（2）選擇與確定問題（3）討論與提出假設（4）實踐與尋求結果（5）驗證與得出結論三、訓練與實踐式教學方法1、定義：通過課內(nèi)外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內(nèi)涵和基本要求（1）練習法（2）實驗法（3）社會實

7、踐法（4）研究性學習法四、基于現(xiàn)代信息技術的教學方法1、現(xiàn)代教學媒體的分類現(xiàn)代教學媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。2、現(xiàn)代信息技術可以實現(xiàn)多方面的教學功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：（1）再現(xiàn)功能。（2）集成功能。（3）交互功能。（4）虛擬功能。第三節(jié)教學方法的選擇與運用科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教

8、學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合。一、選擇教學方法的基本依據(jù)[重點]（一）依據(jù)教學目標選擇教學方法。不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要借助于相應的教學方法和技術。教師可依據(jù)具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。（二）依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法。不同學科的知識內(nèi)容與學習要求不同不同階段、不同單元、不同課時的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。（三）根據(jù)學生實際特