pbl教學方法

1、1,,課間實習教學探討,教務處 路學一2012-3-15,2,,課間實習簡介如何開展課間實習教學教案的撰寫,3,簡 介,,4,4,4,教學環(huán)節(jié),理論授課課間實習生產(chǎn)實習,5,臨床見習,指臨床課程講授過程中以達到理論與實際相結合為主要目的臨床觀察與初步操作實踐，包括現(xiàn)有的課間見習（實習）及集中見習等教學形式。,《普通高等醫(yī)學院校臨床教學基地管理暫行規(guī)定》的通知 （教高【1992】8號）,6,課間實習的教學管理基本要求,教師：

2、高年主治醫(yī)師教案（教學內(nèi)容、操作內(nèi)容）學生小組教學條件（示教教室、病人等）,7,7,7,學習條件,示教室真實病人圖書館網(wǎng)絡資源,,教學案例,（教學資源）,至少提前一周給學生提供PBL教學案例,8,,8,PBL教室,,,,,,,,,,,,指導教師,,黑板,主持人,教學條件,9,課間實習教學,,10,10,,反 饋,教師的任務,11,,11,教學方法的選擇,傳統(tǒng)的教學方法 回顧理論課

3、 床邊看病人 教師分析病例PBL教學方法,12,12,12,PBL教學法,以問題引導學習以學生為中心的自主學習小組討論有指導教師幫助的學習,13,13,教學方法的轉(zhuǎn)變,被動 主動 學生研究教研究學,,,教 師,灌輸引導,,14,,課間實習教學分析,教學內(nèi)容：***疾病目標： 知識、臨床技能 素質(zhì)（思維、溝通、團隊合作）重點： 診斷、鑒別

4、診斷,15,教授對象：四年級醫(yī)學生教學方法： 示教、講授 （基本技能） 探究或解決問題 （知識）,課間實習教學分析,16,課前準備,提前一周下發(fā)第一部分教學案例（學生版），供學生進行自學。準備實際病人：提前一天準備好2-3名較典型病人。,17,,每次推選一名主持人和一名記錄員（工作可由小組成員輪換承擔）。主持人負責組織討論，記錄員在黑板上記錄討論的觀點。,18,PBL教學案例,學生版和老師

5、版（ Tutor Guide ）學生版僅有病例，內(nèi)容簡單扼要學生版中可列出引導問題（guiding question）,也可省略老師版的內(nèi)容可較為詳細，除病例之外還包括注釋和注意事項，最后可附加參考資料,19,,首都醫(yī)科大學PBL教案（學生版）課間見習教案張**外科學聯(lián)合教研室,20,,指導課 1 張小姐南方人，今年18歲。利用長假隨旅游團獨自來京旅游，進京第二天傍晚從長城游玩回來，

6、出現(xiàn)右側小腹痛，腹痛劇烈難忍，由導游急送醫(yī)院。引導問題：腹部區(qū)域是怎樣劃分的？右下腹有那些組織；器官？對于這個病人你想了解或詢問什麼？這個病人下腹痛，你考慮有那些疾病的可能，做那些檢查？,21,21,21,實施安排,22,教學案例（學生用）,第一幕女性 16歲右下腹痛簡要病史簡要體征,22,23,,HYPOTHESIS內(nèi)科外科婦產(chǎn)科皮膚,KEY WORDS女性青少年 16歲右下腹痛 3小時右下腹壓

7、痛,NEED TO KNOW1.癥狀 問？疼痛的時間癥狀特點、誘因發(fā)展、演變伴隨癥狀2.體征 重點檢查？,ISSUE解剖婦產(chǎn)科皮膚,24,黑板的使用方法,Key words hypothesis issue,Know hypothesis need to know learning objects,提綱關鍵詞,25,使用黑板,25,2

8、6,床邊實習,真實病人（2-3）典型病例,27,床邊實習,學生問診學生查體,教師指導,真實病人,28,28,28,,29,第二幕詳細病史詳細體征輔助檢查,教學案例（學生用）,30,,KEY WORDS女性青少年 16歲轉(zhuǎn)移性右下腹痛 3小時麥氏點壓痛(病史、體征）,HYPOTHESIS闌尾炎闌尾腫瘤診斷治療,NEED TO KNOW1. 補充病史2. 補充查體輔助檢查（提供）,ISSU

9、E闌尾腫瘤治療,,31,教學案例指南（教師用）,右下腹解剖 鑒別內(nèi)科系統(tǒng)疾病 ******* 外科系統(tǒng)疾病 *******婦產(chǎn)科系統(tǒng)疾病******… … 闌尾炎 治療（保守、手術） 異位妊娠 治療、隱私 未成年人保護,31,癥狀、體征輔助檢查,32,上課時的教師職責,引導參與 (活躍、沉默)引導學

10、生對知識的探索控制課堂的進程控制知識的掌握程度（重點、深淺）,32,33,33,33,教學評價,教師評價學生自評學生間評價,過程評價,,30%,34,34,34,教師評價,課程中的表現(xiàn)學習報告考試,35,35,35,課程中的表現(xiàn),學習態(tài)度獲得能力（知識、臨床技能、思維）批判性學習精神（提問、質(zhì)疑）溝通 （教師同學、病人、 醫(yī)護等）團隊合作參與度,36,36,36,反 饋,1.真誠、鼓勵、針對性2.策略：當面、電子

11、信箱,37,教學案例的編寫,,38,38,教學案例,（幼兒燙傷）,案例一般三幕發(fā)生在醫(yī)療實踐中。在原有病例基礎上，撰寫故事情節(jié)引入社會、倫理、行為方面的問題。 少量可用信息，多數(shù)的復雜的干擾信息。,案例 討論3-4次提出問題查找問題討論 提出問題查找問題,（幼兒燙傷）,39,撰寫原則,以整合為目的有故事性（適當?shù)膶哟危┙o予足夠的討論空間配合學生的學習進度不宜過于復雜，長短適中,40,,與基礎整合

12、 功能與結構 生理與心理 藥物與機制 生育長老死與臨床銜接 臨床思維及技巧 醫(yī)學倫理與行為 常見醫(yī)療事故 醫(yī)療體系與制度,41,41,41,,行為 倫理 behavior,群體 社會Population,生命科學life-science,,42,學生教案撰寫注意事項,病例應編排為一幕幕的劇情，內(nèi)容