常見的教學手段教學方法

1、1常見的教學手段教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段?，F(xiàn)代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的。傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學

2、科教學領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學技術(shù)輔助教學，又稱為“電化教學”。常見的教學方法有哪些？常用的教學方法有：1）講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。2）談?wù)摲ㄕ務(wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲?/p>

3、特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談?wù)摲?。談?wù)摲煞謴土曊勗捄蛦l(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。3）演示法演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識

4、以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。4）練習法練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的

5、教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。5）讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的

6、講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成3在相互研討中，開展學生的合作性學習。學習過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自主探究中解決，不理解或難以解決的問題就需要采用合作互研的方式加以解決，就組織形式而言，一般有三種形式：一是同桌合作互研，即讓同桌的兩位學生發(fā)揮各自學習的探究的優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作研討，以四人為一個小組最好，把

7、前后排鄰座學生組成學習小組，便于進行合作學習活動；三是整班集體互研，抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、討論法、情景表演法、實話實說法等都是合作學習的有效形式。例如，在講解《掌握科學的學習方法》時，不妨可以設(shè)計讓同學們玩一個“夾豆子”的游戲，然后，請夾豆子最多的同學談?wù)勊怯檬裁捶椒ú艎A得最多的。通過同學的經(jīng)驗介紹，讓學生在玩的過程中去感悟：做任何事情，掌握正確方法的重要性。

8、從而，再進行知識的遷移，讓學生展開討論，在討論中得出：學習的方法是多種多樣的，學習有法，學無定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。這就要注重讓學生在課前搜集信息，課上展示、交流信息，課后注重實踐和同學間的評價，通過學生之間的合作討論，在新授過程中，引導學生的自主性學習。自主學習要求教師的角色是一個輔導者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者，教師要善于抓住教學中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的問題，讓學生在自主探究中有所感知，在

9、感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。當講解到“人生的真正價值在于奉獻”時，學生有可能認為老師又在講大道理。這時，我會問學生：“我校舉辦的為貧困生捐款的活動，你們有沒有參加？我校還舉辦過為某一位教師治病捐款的活動，你們有沒有參加？”因為大多數(shù)學生參加了，這時他們會很自豪地說：“我們參加了?！本o接著，我會說：“你們的這種行為就是奉獻精神的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)了人生的真正價值在于奉獻。其實，我們這個社會很多人都在默默地奉獻，只不過我們平時并未十分關(guān)注

10、，而我們的社會正因為有了許許多多這樣的無私奉獻者才繁榮富強的。你們將來走上社會以后，絕大多數(shù)同學就會成為奉獻于社會，振興中華民族的一分子。”這樣講解，從學生身上引發(fā)開來，又回到學生身上，學生就能在不知不覺中不由自主地接受這樣的觀點，進而激發(fā)學生們積極奮發(fā)、不斷創(chuàng)新的精神，很自然的對學生們健康人格的培養(yǎng)起了潛移默化的作用。教學新理念有哪些？教學新理念有哪些？長期以來，受科學理性主義的影響，認為教學是知識輸入——輸出的活動，認為知識是外在于