小學(xué)語文命題原則

1、小學(xué)語文命題原則當(dāng)前，各地學(xué)校對“考試評價”的思考多限于評價方式，對“考試命題”的研究極少，導(dǎo)致評價與教學(xué)的脫節(jié)，使評價發(fā)揮不了應(yīng)有的導(dǎo)向、檢測、激勵、改進(jìn)等作用?；鶎咏萄袉T雖然自身對考試命題有所思考和探索，但所起的作用往往只是提供一份期末終結(jié)性評價的試卷，沒能對教師進(jìn)行考試命題的培訓(xùn)與指導(dǎo)。筆者對考試命題進(jìn)行了一些思考與探索，希望對廣大語文教師有所啟發(fā)。一、考試命題的方向一、考試命題的方向基礎(chǔ)性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生

2、學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”語文課程這樣的地位，決定著小學(xué)語文考試的命題應(yīng)力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，即關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力、基本過程方法、基本態(tài)度情感等。綜合性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建設(shè)”部分指出，語文課程評價要突出整體性和綜合性，并把評價的內(nèi)容具體化為五個方面（識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）?？谡Z交際和綜合性學(xué)習(xí)很多時候難以也

3、沒有必要通過書面考查來反映，書面考試考查的主要是識字寫字、閱讀、習(xí)作，對這三塊內(nèi)容的命題要努力體現(xiàn)綜合性的特點，在有限的試題中全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。創(chuàng)造性。命題應(yīng)力求有創(chuàng)意，摒棄過去那種機(jī)械、專制、沉悶的內(nèi)容，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重情感體驗和感悟的特點，應(yīng)有利于學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個性化的理解和表達(dá)。生活性。要求考試內(nèi)容的設(shè)計具有真實性、情景性，以便于學(xué)生形成對現(xiàn)實生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力、表達(dá)能力，努力實現(xiàn)書本知識與生活世界的

4、溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界和成長需要的溝通。趣味性。形式的趣味性主要包括卷面活潑，命題語言輕松，富有親和力、鼓勵性等；內(nèi)容的趣味性，一方面是指題型豐富，以不斷刺激學(xué)生的大腦，提高學(xué)生答題的興趣，啟迪心智，另一方面是指內(nèi)容開放，讓考試的過程也成為學(xué)習(xí)的過程。二、試題內(nèi)容編制思路二、試題內(nèi)容編制思路（一）知識與能力融合語文能力是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，掌握語文知識的最終目的是形成語文能力。因此，命題時要避免把知識點的考查細(xì)碎化、機(jī)械化，盡可能使所出題

5、目與對能力的考查相融合，使學(xué)生擺脫“做死題、死做題”的窘狀。比如對“修辭手法”這一知識點的考查。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容”，但這并不意味著能力也不作為考試內(nèi)容。題例：讀下面這段話，選填合適的比喻成分，并按提示寫比喻句。進(jìn)入天山，藍(lán)天襯著矗立的巨大的雪峰。在太陽下，幾朵白云在雪峰間投下云影，就像（）。那融化的雪水從峭壁上飛瀉下來，像（）。這飛瀉下的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成（）。再往里走，是

6、蜿蜒無盡的原始森林，密密的松林像（）。溪流的兩岸，滿是野花，紅、黃、藍(lán)、紫，五彩繽紛，像（）那么華麗。（1）無數(shù)撐天的巨塔（2）千萬條交耀的銀練初春，我信步來到郊外，柔和的春風(fēng)拂面而來，好舒服。的確是“_____________”。瞧，各種各樣的花兒競相開放，紅的、綠的、紫的……我不禁吟誦起朱熹的詩句：“_____________。”春天如此充滿生機(jī)，可要珍惜這春光喲，不是說“_____________”嗎？這道積累運用題在命題上體現(xiàn)了

7、這樣的理念：（1）注重創(chuàng)設(shè)運用的情境，創(chuàng)設(shè)運用的情境和簡單地指定默寫某個內(nèi)容相比，好處在于避免死記硬背，使背誦必須跟理解相結(jié)合。（2）注重引導(dǎo)形成記憶的儲塊，檢測是否能迅速地對語言精品進(jìn)行檢索提取。（3）賦予積累的內(nèi)容以豐富的文化內(nèi)涵。（三）課內(nèi)與課外銜接1.閱讀能力的綜合考查。一般來說，對于一篇課外文章的閱讀，題目的設(shè)計會遵循這樣三點：教材中語文能力訓(xùn)練的重點，教材中字、詞、句、標(biāo)點方面的基礎(chǔ)要求，學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價

8、值取向。題序的編排則會沿著文章的寫作順序與讀者在閱讀中的思考進(jìn)行來安排，從而使題目的設(shè)計超越考查學(xué)生的目的，為學(xué)生閱讀提供引路性、啟發(fā)性的幫助。2.課內(nèi)詞句的課外運用。題例：在括號里填上合適的四字詞語。A.這家新開的工藝品店里，各種各樣的工藝品既精美又可愛，看得我（）。B.看著我們班的滑稽明星表演的相聲，同學(xué)們（）。C.爆炸聲（），太可怕了。D.他的這個感人故事（），我們要多宣傳，讓更多的人了解他，學(xué)習(xí)他。以上四句話中可填的詞語并不是唯

9、一的，但是也有一個下限的保底，即可以填入本學(xué)期所學(xué)的四個詞語：眼花繚亂、捧腹大笑、驚天動地、鮮為人知。本題意在考查學(xué)生是否把消極詞匯化為積極詞匯。3.教材內(nèi)容的歸類、拓展。題例：根據(jù)你對人物的了解，你覺得下面的話分別是評價哪一位人物的？分別抄寫在“_____________”上。A.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛B.人民藝術(shù)家C.鞠躬盡瘁，死而后已D.有了愛就有了一切E.撼天動地的英雄氣概，超凡升華的兒女情懷江姐__________老舍

10、_____________周恩來__________魯迅____________冰心_________這道題沒有讓學(xué)生用自己的話概括人物的特點，更不需要死記硬背，而是出示了對五位人物最經(jīng)典、最簡練的評價語讓學(xué)生“對號入座”，考查了學(xué)生對人物的了解、感悟程度，以及對語言的理解能力，對豐富學(xué)生的語匯也起到積極的引導(dǎo)作用。同時，這又是一道綜合性較強(qiáng)的題目，在整體把握整冊教材的基礎(chǔ)上對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了歸類、提升、拓展，輻射面廣，具有一定的開放性。