《認識角》名師教學設計

1、《認識角》教學設計《認識角》教學設計王龍娟一、學習目標一、學習目標（一）學習內(nèi)容（一）學習內(nèi)容《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）二年級上冊第38～39頁例1、例2相關內(nèi)容及做一做、練習八1——5題。角是數(shù)學“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識。角的初步認識是在學生認識正方形、長方形、三角形的基礎上進行學習的，它是下一學段學習度量角的大小、角的分類的基礎，同時也是今后學習幾何圖形的基礎。本節(jié)課從學生熟悉的校園生活的情景圖引入，通過觀

2、察，對角有一個感性的認識，感受數(shù)學來源于生活，并從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程。（二）學習目標（二）學習目標1.結(jié)合具體情境，通過找一找、指一指等活動，知道角的各部分的名稱，能正確指出角的頂點和邊，并能判斷一個圖形是否是角。2.借助折一折、活動角演示等操作活動，能正確比較兩個角的大小，知道角的大小與兩邊張開的大小有關，與角的兩邊的長短沒有關系。(角的特點）3.通過教師示范畫角，學會用尺子畫角的方法。（三）學習重

3、點（三）學習重點初步認識角，知道角的各部分名稱和角的特征，學會用直尺畫角。（四）學習難點（四）學習難點感知角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短沒有關系。二、學習設計二、學習設計（一）課前設計（一）課前設計預習任務：找一找，生活中哪里有角。（二）課堂設計（二）課堂設計1.導入（教師出示美麗校園的情境圖）用你折的角碰碰手心，有什么感覺？（感受角的頂點）摸一摸角的邊，有什么感覺（感受角的邊是直直的）（讓學生親自感受）請兩位同

4、學指一指，你折的角在哪里？師：這兩位同學折的角大小一樣嗎？感受角是有大有小的。（板書：角有大有?。谄椿顒咏牵兄堑拇笮『瓦叺年P系：請你用紙條和圖釘拼成一個角?；顒?：取出兩根紙條和圖釘，想辦法，拼成一個角。匯報：你怎樣拼的？你拼成的角有什么特點？（這個角能活動，我們稱之為活動角。）師：讓自己拼好的活動角動一動；讓自己的活動角變的大一些，再大一些。師：通過拉動角的兩條邊，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：看，老師這里還有一個活動角，（出示一個邊很長的

5、活動角），你能變出一個比這個角大的角嗎？（學生展示）師：要想知道哪個角大，哪個角?。坑惺裁春棉k法？（疊合法）課件演示比較兩個角的大小。教師總結(jié)：我們利用手中的活動角，發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊張開的大小有關，而與邊的長短無關。（3）畫角師：我們研究了很多角，讓我們來畫一畫美麗的角。①老師示范畫。師：老師是怎樣畫出一個角的？②學生和老師一起畫。③活動3：學生獨立畫，標出頂點和邊。（完成課本第39頁做一做第2題）（4）鞏固練習①課本第43頁練習八第