《數數、數的基本含義》教材說明和教學建議

1、數數、數的基本含義（教科書第數數、數的基本含義（教科書第2121～2323頁）頁）[教材說明教材說明]學生在上學期已經認識了20以內的數，知道把10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20，也知道把1捆和幾根合起來就表示十幾。例1就在這基礎上分三個層次展開。第一層次，重點引導學生通過擺小棒的操作，初步感知兩位數的基本組成方法，認識到幾十幾都可由幾個十和幾個一組成。教材先讓學生“數出二十三根小棒，把它們擺在桌上”，并通過“怎樣擺能看得很清楚

2、”這個問題，引導他們依據對十幾的已有認識，類推出“幾十幾可以用幾個十和幾個一”來表示。接著要求學生利用獲得的認識繼續(xù)擺出二十四和二十九，一方面幫助他們鞏固對兩位數組成方法的認識，另一方面則為接下來的數數活動留出問題空間。第二層次，通過用小棒數數的活動，幫助學生突破“幾十九添上1是多少”這個百以內數認識過程中的關鍵環(huán)節(jié)，以加深對“滿10進1”的理解。教材先重點組織討論“二十九根添上1根是多少根”，引導學生借助直觀認識到：二十九根添上1根后

3、，得2個1捆和10個1根，也就是3捆，所以二十九添上1是三十。以此為基礎，鼓勵學生自主理解三十九添上1是多少、四十九添上1是多少等類似的問題，從而使“滿10進1”的計數原理得以逐步明確。第三層次，從學生對兩位數的已有認識出發(fā)，引出新的計算數單位“百”。突出“九十九添上1是一百”“一百里面有10個十”“10個十是一百”，從而使學生對100以內數的含義形成較為完整的認識。隨后的“想想做做”一共安排了6道題，重點幫助學生從不同角度豐富對百以內

4、數的認識，逐步積累并形成良好的數感。其中，第1～3題引導學生用不同方法數數，體會相同的數量可以用不同的單位來計數，進一步感知兩位數所表示的實際數量及先后次序。第4題借助實物圖引導學生進一步明確：幾個十和幾個一合起來就是幾十幾，幾十幾都可看成是由幾個十和幾個一組成的。第5題指導學生用合適的方法數出一堆彩珠的顆數，既凸顯了兩位數的組成特點，又能為學生利用兩位數描述或估計現實生活中的物品數量提供一些有效的方法。第6題讓學生回家后了解家人的年齡

5、，體現了數學知識的應用價值，也有利于培養(yǎng)學生的親情意識，使他們體會親人間的相互關心和體貼是十分重要的。適的數數方法，以豐富對百以內數的感知。例如，如果教室里面都是一張雙人課桌配兩把椅子，那么數桌子的張數時，可以一張一張地數，數椅子的把數時，則可兩把兩把地數。第3題，要適當指導學生比較從七十數到一百的不同方法，使他們認識到無論是1個1個地數，還是2個2個、5個5個地數，都要按次序、不遺漏地進行，而且都蘊含著一定的排列規(guī)律。第4題，可以先讓