淺談全身反應(yīng)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 畢業(yè)論文

1、淺談全身反應(yīng)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用淺談全身反應(yīng)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用TheApplicationofTPRtoEnglishTeachinginPrimarySchool【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在如火入荼的進(jìn)行。許多外語(yǔ)教學(xué)的新思路、新方法都被引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，并發(fā)揮著各自巨大的作用。TPR理論就是其中的一種。本文旨在向廣大小學(xué)英語(yǔ)教師介紹TPR理論，并從TPR理論簡(jiǎn)介、T

2、PR的原則與特點(diǎn)、TPR的優(yōu)勢(shì)與局限性、TPR的過(guò)程和特點(diǎn)以及TPR的實(shí)際應(yīng)用等方面對(duì)TPR理論進(jìn)行一個(gè)較為全面的闡釋和剖析。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中如能有效的運(yùn)用全身反應(yīng)法（TPR），可以極大的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，達(dá)到事半功倍效果。【關(guān)鍵詞】TPR理論；課堂教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；情景反應(yīng)【Abstract】Withtheadvanceofqualityeducationtheimplementationofnewcurriculu

3、mstardsimplementationthecurrentprimaryschoolEnglishteachingrefmsareinfullswing.ManyfeignlanguageteachingnewideasnewmethodsthathavebeenintroducedintotheprimaryschoolEnglishclassroomhavebeenPlayingahugeroleintheirrespectiv

4、efields.TheTPRisjustonofthemethods.ThisarticleaimstointroducetheTPRfamecomprehensiveexplanationanalysistothemajityofprimaryschoolEnglishteachersfromtheTPRbriefintroductions、theprincipleacteristics、theadvantagelimitation、

5、theProcessacteristics、thepracticalapplicationsetc.IfwecandoaneffectiveuseoftheTPRinourrealClassroomteachingitcangreatlyimprovethestudentsinterestinEnglishstudyingbyedutainmentachieveamultipliereffect.【KeyWds】TPR；Classroo

6、mteaching；PrimarySchoolEnglish；Sceneresponse樂(lè)了學(xué)生，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一邊表演一邊念兒歌，加深鞏固了兒歌，活躍了課堂氣氛。2采用競(jìng)賽的形式操作采用競(jìng)賽的形式操作TPRTPR小學(xué)生不但好奇心強(qiáng)，而且好勝心強(qiáng)，任何競(jìng)賽性的活動(dòng)都能使他們精神振奮，大大激發(fā)其學(xué)英語(yǔ)的積極性。教師可充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生在競(jìng)賽中訓(xùn)練語(yǔ)言技能?？蛇M(jìn)行小組競(jìng)賽，如分別將幾個(gè)小組取名為“tiger”、“pa

7、”、“rabbit”、“elephant”、“monkey”……還可進(jìn)行個(gè)人與團(tuán)體之間的競(jìng)賽，如“boys”與“girls”之間的競(jìng)賽。競(jìng)賽會(huì)使學(xué)生們熱情高漲，使原來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加有趣，語(yǔ)言的反饋與體現(xiàn)也會(huì)顯得更直接、更真實(shí)。3采用繪畫(huà)形勢(shì)操作采用繪畫(huà)形勢(shì)操作TPRTPR孩子對(duì)于黑板上的圖畫(huà)比板書(shū)更感興趣，教師要能興之所至，畫(huà)出所授內(nèi)容。完成的圖畫(huà)或夸張，或逼真，學(xué)生據(jù)此展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象力，如在學(xué)習(xí)數(shù)字后，可讓學(xué)生聽(tīng)老師指令畫(huà)出“

8、monster”的head、finger、eye、foot，教師可發(fā)出下列指令：Drawtwoheads.Drawfiveeyes.Drawsixnoses……并將畫(huà)出最可怕怪物的學(xué)生評(píng)為最佳小畫(huà)家。這樣眼、耳、口、手一起行動(dòng)，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，記憶也得到了鞏固與加深。4采用直觀事物的形式操作采用直觀事物的形式操作TPRTPR小學(xué)生的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越具體，形象越直觀，學(xué)生越感興趣。因此，生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的、

9、常用的、常聽(tīng)的事物名稱，孩子掌握往往更容易。如在教學(xué)“Weloveanimals”時(shí)，教師可模仿動(dòng)物的形態(tài)與叫聲，讓學(xué)生模仿效果會(huì)更佳。像學(xué)dog、duck、pa都可通過(guò)模仿其滑稽的形態(tài)，發(fā)出惟妙惟肖的叫聲。學(xué)生自然就聯(lián)想到了這種動(dòng)物，英語(yǔ)名稱自然就記住了。5采用課間活動(dòng)與采用課間活動(dòng)與TPRTPR形式相結(jié)合形式相結(jié)合在短暫的課堂幾十分鐘，孩子們鞏固與掌握的英語(yǔ)知識(shí)總是有限的，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，除在課堂中應(yīng)積極利用音像媒體

10、、各種活動(dòng)，教師也可根據(jù)學(xué)生所學(xué)編寫(xiě)相關(guān)的TPR活動(dòng)，供給學(xué)生課外使用。如在學(xué)數(shù)字時(shí)，我編寫(xiě)了一則chant配合學(xué)生在玩的“你拍一、我拍一”活動(dòng)。Oneapple，twoapples，threeapples，fourFiveapples，sixapples，sevenapples，meEightapples，nineapples，tenapples，yeah！這成了課間時(shí)孩子們樂(lè)此不疲的游戲。這樣的TPR也可結(jié)合跳繩、石頭?剪子?布的活