指向核心素養(yǎng)的語文課堂學習目標設計與表述論文

1、語文論文我要投稿投訴建議指向核心素養(yǎng)的語文課堂學習目標設計與表述論文指向核心素養(yǎng)的語文課堂學習目標設計與表述論文目標、方案與實施、評價，這三者是任何一項專業(yè)活動必須關(guān)注與考量的要素。具體到教學領(lǐng)域的一堂課，我們首先需要關(guān)注學習目標的確定，然后需要依據(jù)學習目標安排教學過程，最后基于學習目標與教學過程進行反饋式的跟蹤評價。其中，學習目標的確定是整個教學設計中的核心要素。如同一次旅行，確定了目的地，接下來才會考慮前往目的地的方式。這相應地指向

2、與教學活動息息相關(guān)的三個關(guān)鍵要素：目標的確定（要到哪里去）、過程的安排（如何到達那里）及評價的跟進（已經(jīng)到了那里）?！暗侥睦镌趺慈ナ欠竦搅恕笔且粋€完整的教學系統(tǒng)，從備課或教學設計的角度聯(lián)動一致地思考這些要素，有利于實現(xiàn)“教學評”的一致性。正如《布盧姆教育目標分類學（修訂版）》中指出的，有效的課堂教學，其目標、教學、測評之間應保持高度一致性，即測評與目標之間、教學與測評之間、教學與目標之間都要保持高度一致性。也就是說，我們的教學是目標導向

3、下的教與學，而非過于隨意的經(jīng)驗主義的教與學。因新課改以來學生主體意識的突顯與促進學習理念的深化，教學目標更應稱作學習目標，正如課堂是學生的課堂而非教師的“一言堂”。此外，還要明確我們常說的學習目標，其主要指的是課堂學習目標，范圍在1～3課時。筆者在這兒強調(diào)“課堂”二字，意在突出落實學習目標的時間與地點都應在課堂內(nèi)而非課堂外。二、指向核心素養(yǎng)：學習目標的價值選擇二、指向核心素養(yǎng)：學習目標的價值選擇當下，指向核心素養(yǎng)的學科教學借助新一輪課程

4、改革的東風在不斷地被推進與實踐，這是大潮流，也是新趨勢。因此，承擔我國母語教育的語文學科教學者更應深入研討語文核心素養(yǎng)在教學中滲透與落實的問題。而實現(xiàn)滲透與落實的基本途徑終究要靠教學實踐與課堂活動。也就是說，指向語文學科核心素養(yǎng)的課堂教學應該成為我們未來教學實踐的自覺追求和不懈努力的方向。依據(jù)前文，如果說學習目標是整個教學設計的邏輯起點，那么語文核心素養(yǎng)的滲透與落實首先必須在每一堂課的學習目標中有所體現(xiàn)，這不僅是語文課堂學習目標設計的全