農(nóng)村初中學生語文學習預習習慣培養(yǎng)與研究課題結(jié)題報告

1、1農(nóng)村初中學生語文學習預習習慣培養(yǎng)與研究課題結(jié)題報告一、背景1、問題的提出：全國語文教學正處于從應試教育過渡到素質(zhì)教育時期，由于同仁們的不懈努力，在提高學生語文素質(zhì)的研究中取得了不少有價值的研究成果，并被應用到教育教學實踐中，發(fā)揮著巨大作用。但是，在我們了解到的有關(guān)的教研成果中，側(cè)重于研究學生的學習習慣這種非智力因素的尚不多見。因此，我們根據(jù)“習慣”這個非智力因素的特點及其對人的作用，大膽提出假設，擬定了本課題。2、理論依據(jù)“外因是變化

2、的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)”，“學生個體的主觀能動性，是其身心發(fā)展的動力”。英國的思想家、社會學家塞賓斯在其《教育論》中指出：“教育的儲備應是教導人們怎樣生活，教學的方法應是啟發(fā)學生的自覺性?！甭?lián)合國科教文組織在《教育——財富隱藏其中〉的報告中，提出教育的四大支柱之一是“學會學習”。3、實驗假設培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好的語文學習習慣是提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵。語文學習活動歸根結(jié)底是學生自主學習的活動，而自主學習又是建立在自覺學習的基礎之上的。學

3、生自覺學習的行為能否持久，這就需要我們有目的、有計劃地加以培養(yǎng)，讓他們經(jīng)過一定時期的歷練之后，形成一種難舍難分的行為習慣。這種習慣一旦形成，他們就會在語文學習的過程中鍥而不舍。這樣不僅對他們目前的語文學習有著十分重要的意義，而且將會影響到他們的終生。4、實驗的目標、意義、主要內(nèi)容、重點和難點目標：從培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好的語文學習習慣入手，通過實驗發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好的語文學習習慣的系統(tǒng)的、行之有效的方式方法，達到快捷、全面提高農(nóng)村初

4、中學生學習語文的能力和語文素質(zhì)的目的。將試驗的結(jié)果編纂成文，為今后的語文教習提供借鑒。試驗的主要內(nèi)容：以語文學習文中心，以課堂語文教學為核心，從學生的預習習慣方面進行較為系統(tǒng)的實驗研究。二、實驗過程本課題的實驗從2009年的3月開始到2010年的5月結(jié)束，分三大個階段進行。準備階段。主要任務是觀察、收集、整理學生語文學習過程中所應具備的良好習慣。并按照其與子課題的從屬關(guān)系歸類，從而確定各自的實驗因素。實驗階段。3第二階段，我們進入了試驗

5、的核心期，即分期分層投放試驗培養(yǎng)目標，對學生進行長期的、連續(xù)不斷的反復強化訓練，使其通過訓練，養(yǎng)成目標中所期望的習慣。這一時期，內(nèi)容安排大致如下：培養(yǎng)學生“聯(lián)系文注，通讀全文，了解常識，標示疑點”的習慣。培養(yǎng)學生“回思內(nèi)容，整體把握；勤用工具，把握字詞；欣賞名句，摘抄要句”的習慣。培養(yǎng)學生“細讀提示，揣摩習題，推測目標，嘗試達標”的習慣。培養(yǎng)學生“討論目標，查找資料，記疑存難，自覺達標”的習慣。1、定期召開主題班會。2、幫助學生制定簡單

6、易行，但時間要求必須嚴格固定的計劃。由于習慣的含義的特殊性，它是一種長期的、持久地、一貫的行為表現(xiàn)，既具有短期直觀的特點，又具有長期隱性的特點。他的不可見性，使我們往往難以把握。我們既不能把某個人的某個行為叫做習慣，又不能把我們尚未發(fā)現(xiàn)的某一個人的行為不叫做習慣。因此，在培養(yǎng)學生某種習慣的時候，我們把它同學生的某種行為在某一特定時間的出現(xiàn)區(qū)別開來，將我們要求學生完成的某種行為規(guī)定在一定的時間范圍內(nèi)，要求他們按時反復、連續(xù)不斷地進行，以形

7、成一種慣性。這個“時”來自于學生的計劃。他既使學生有章可循，又對學生以紀律上約束。幫助學生根據(jù)九年義務教育三年制初級中學教科書的篇目特點，即每冊的課文篇目皆為30篇，每周必須預習完三課。具體的預習時間定于周六、周日、周一各一課。預習所用時間的長短又隨預習目標層次的加深而增長。這樣就做到了人物固定、時間固定，學生照此計劃執(zhí)行，一是有目標，二是有約束，三是可操作，久而久之，也就習慣成自然了。當然，實驗過程中老師布置的預習任務又另當別論。3、

8、安排預習任務。進4、控制檢測有任務的布置，無對任務完成情況的檢查，對剛起步實驗的同學們來說，會感覺到無依無傍，一片恍惚。對實驗教師來說，也會感到漫無目的，無所適從。實驗就失去了控制。我們?nèi)w實驗教師經(jīng)過無數(shù)次反復討論，無數(shù)次的補充修改，無數(shù)次的斟酌完善，擬定了多種控制措施，運用到實驗過程中，收到了很好的效果。（1）擬訂課堂檢查方案，實行實驗教師的課堂全程控制。課堂檢查方案及課堂教學方案的設計與以往的各種教案相比，體現(xiàn)出很大的差異性。設計