《信息技術與小學學科教學的有效整合研究》課題中期工作報告

1、1《信息技術與小學學科教學的有效整合研究》課題中 《信息技術與小學學科教學的有效整合研究》課題中期工作報告 期工作報告連云港市大村中心小學 連云港市大村中心小學 宋建芝 宋建芝 張勇 張勇一、把握課題研究機遇，推進教育信息化的發(fā)展。 一、把握課題研究機遇，推進教育信息化的發(fā)展。我校申報的《信息技術與小學學科教學的有效整合研究》于 2006 年 8 月被立項為中央電化全國教育技術研究課題。研究目標為 研究目標為：通過研究，建立校園

2、信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，營造全新的信息化育人環(huán)境。培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的新型教師隊伍，在信息技術與小學學科教學整合中，尋求提高學生學習能力的方法、經(jīng)驗和管理機制，優(yōu)化學生的學習資源，合理配置現(xiàn)代化教學設備，提高學習資源的利用率，從而促進學校整體的教育質量、科研水平與辦學效益大幅度提高。概念界定： 概念界定：1．信息技術：信息技術是應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取處理和運用的技術，主要指計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、通訊技術等。2．學科：主要

3、是指目前小學在課堂教學中所開設的課程。3．整合：就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。4．信息技術與學科課程的整合：課堂教學主要指體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的關系特定環(huán)境下的各學科具體教學過程。理論依據(jù)： 理論依據(jù)：教育部 2001 年 9 月頒布的《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》中指出：在中小學積

4、極推進信息技術的應用與實踐，是落實《面向 21 世紀教育振興行動計劃》，深化基礎教育改革，全面實施素質教育的需要，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。在研究過程中，我們主要采取了以下方法 方法：1．調查法。2．行動研究法。3．經(jīng)驗總結法。二、充分利用有效的資源，提升研究工作的實效 二、充分利用有效的資源，提升研究工作的實效。1．加強學習，提升教師素養(yǎng)。3課題實施使學生有更多的機會去接觸計算機，了解計算機的作用，運用計算機去學習

5、，主要成效體現(xiàn)在：（1）學生學習的主體性得到彰顯，學習的興趣得到激發(fā)。（2）課堂上學生的學習方式得到轉變，學生自主探究、合作交流等能力得到明顯提高。（3）學生的信息素養(yǎng)得到了提高，培養(yǎng)了學生的計算機操作能力。 2．教師方面。（1）教育觀念得到轉變全體實驗教師在實驗中邊學習邊思考，理論水平得到不斷提高，較全面、系統(tǒng)地掌握了現(xiàn)代化教育實驗的理論知識，吸取了一批最新的教育成果，把握了現(xiàn)代教育技術課題實驗的基本框架，轉變了教育觀念。（2）科研能

6、力得到提高這一課題的研究，鍛煉了我校教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。實驗教師都能熟練操作各種電教設備，并且能夠從本學科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學的計算機平臺，并能在實驗中不斷總結經(jīng)驗，有十多篇教學論文在省、市獲獎或發(fā)表，（3）教學方法得到改變課堂上師生、生生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。我校一批老師參加教師基本功比賽均獲市區(qū)獎勵，另外有多名老師的

7、論文、課件、案例獲得省、市、 區(qū)獎勵。3．研究方法經(jīng)過兩年多的研究，我們初步得出學科與信息技術整合教學的一般方法。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為學科的教學服務。在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。四、從研究過程中發(fā)現(xiàn)問題， 四、從研究過程中發(fā)現(xiàn)問題， 指導繼續(xù)研究的正確方向。 指導繼續(xù)研究的正確方向。1．本課題問題思考學校老師運用信息技術與學科整合進行教學活動，就應著眼于學生身心全