小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一至八單元教材分析與教學(xué)建議 (2)

1、1重視單元整合，加強(qiáng)方法引領(lǐng) 重視單元整合，加強(qiáng)方法引領(lǐng)——小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一至四單元教材分析與教學(xué)建議四年級(jí)第二學(xué)期是第二學(xué)段的最后一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，既要完成中年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級(jí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，在教學(xué)中起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要予以足夠的重視。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意教材特點(diǎn)。 一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意教材特點(diǎn)。和前面三個(gè)學(xué)期相比，這個(gè)學(xué)期的學(xué)生無(wú)論在哪些方面都有了一定的變化。而本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)較之前面也有了一定的提高

2、，我們一起來(lái)看一下：“通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo)” （《教師教學(xué)用書》第 5 頁(yè)） ，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有九點(diǎn)，詳見《教師教學(xué)用書》第 6 頁(yè)?！敖滩膬?nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合” ，這是課程標(biāo)準(zhǔn)提出來(lái)的要求。本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫的，全冊(cè)的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材

3、的一致性，最主要的特點(diǎn)，還是加強(qiáng)了整合，教材圍繞單元專題組織。1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。每個(gè)單元的前面都安排了導(dǎo)學(xué)，這樣的導(dǎo)語(yǔ)在單元學(xué)習(xí)起了什么作用呢？以第三單元的導(dǎo)語(yǔ)為例：案例 1“大自然是人類的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示：它告訴人們，過(guò)度地砍伐樹木，會(huì)破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。讓我們來(lái)閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示，并圍繞‘大自然的啟

4、示’ ，開展一次綜合性學(xué)習(xí)，做到對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新的收獲。 ”這樣的導(dǎo)語(yǔ)，不僅幫助我們明確了了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)專題，而且布置了學(xué)習(xí)任務(wù)。31、詩(shī)情畫意需吟誦。一般來(lái)說(shuō)，文質(zhì)兼美的文章，語(yǔ)言都很美，同時(shí)具有規(guī)范性和典范性，學(xué)生通過(guò)誦讀， “目現(xiàn)其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會(huì)其理” ，可以直接感受漢語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。從字、詞、句到段、篇，從文字到語(yǔ)音、從語(yǔ)音到語(yǔ)義，從表面意思到深層情感，在反復(fù)

5、的吟誦中，感知文章整體，了解文章的思路、結(jié)構(gòu)。本組課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受， 描繪了大自然令人神往的景觀。無(wú)論是語(yǔ)言精練的古詩(shī)，還是生動(dòng)傳神的江南風(fēng)景，又或是奇特的天山風(fēng)光，都有著極大的語(yǔ)言張力。這一組文章我們老師不宜多講解，多分析，而是需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀美文，品味語(yǔ)句，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。并從中學(xué)習(xí)遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言表達(dá)上的技巧。像《桂林山水》 《記金華的雙龍洞》 《七月的天山》都是經(jīng)典范文，我

6、們教學(xué)過(guò)程中不可肢解分析內(nèi)容，不必喋喋不休地說(shuō)文解字，適宜于引導(dǎo)學(xué)生美讀。在反復(fù)誦讀之中，潛心涵泳，認(rèn)知文字，感受聲律，體會(huì)詞語(yǔ)，理通文脈，捕獲作品的精魂，明悟作者的思想感情，領(lǐng)悟作品的韻味意境，體味作品的語(yǔ)言藝術(shù)，通達(dá)作品的奧妙之處。2、點(diǎn)面結(jié)合重運(yùn)用。第一單元的這些文章， ，除了文采是經(jīng)典范文以外，他們?cè)趯懽鞣椒ā⑽恼陆Y(jié)構(gòu)方面，也屬經(jīng)典，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。其一，學(xué)習(xí)每一篇文章抓住一兩個(gè)景點(diǎn)，寫詳細(xì)，