《農(nóng)村小學生作文能力培養(yǎng)策略研究》開題報告

1、優(yōu)秀范文《農(nóng)村小學生作文能力培養(yǎng)策略研究》 《農(nóng)村小學生作文能力培養(yǎng)策略研究》開 題 報 告各位領導，老師們：大家好！ 我校申報的《農(nóng)村小學生作文能力培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經(jīng)奉節(jié)縣教育科學規(guī)劃辦批準，立項為奉節(jié)縣 20XX 年基礎教育課程改革專項課題。（奉節(jié)教基〔2010〕21 號）根據(jù)奉節(jié)縣教育科學規(guī)劃辦的相關(guān)要求，定于今天開題。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領導指正、審議。一、課題提出的背景及意義 一、課題提出的背景

2、及意義21 世紀是科學技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前絕后的寫作時代。 《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。 ”寫作能力的高低，對于學生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研

3、究如何有效地進行寫作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應用價值的課題。 二、我校作文教學現(xiàn)狀及存在的問題分析 二、我校作文教學現(xiàn)狀及存在的問題分析最近，我們對我校學生的作文情況作了深入地調(diào)查、了解。其結(jié)果令人擔憂：很多學生在平時寫作練習中，采用的寫作方式是：抄（抄襲習作選上的作文） 、編（胡編亂造一些不切實際的事情） 、臨（即像臨帖練字般地仿寫作文，事件一樣，只變換了人物） 。而在考試時，他們的方法就更為簡單了，那就

4、是“默”——將平時背好的優(yōu)秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取高分。造成這些寫作現(xiàn)狀的主要因素有以下幾個：優(yōu)秀范文研究動機。三、課題的界定 課題的界定 作文能力：《小學語文大綱》指出“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)”這種認識能力和表達能力的統(tǒng)稱，就叫做作文能力。作文能力培養(yǎng)策略：通過科學方法激發(fā)學生寫作興趣，增強寫好作文的信心。讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，增強學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造性能力，提高學生的

5、寫作能力。《農(nóng)村小學生作文能力培養(yǎng)策略研究》實質(zhì)上就是培養(yǎng)學生的認識能力和語言表達能力。通過作文能力培養(yǎng)的原則、方法、途徑，提高學生的口語交際能力、應變能力、創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學生的習作情感和興趣使作文教學富有生命力。 四、研究的目標及要解決的問題 研究的目標及要解決的問題1.通過課題研究與實踐，培養(yǎng)學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發(fā)學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。2.通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了

6、解一些寫作途徑，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力。克服作文虛假空洞的現(xiàn)象，全面提高學生語文素養(yǎng)。3.通過研究，探索提高小學各學段學生寫作能力的有效方法和途徑，完善作文教學的評價體系。4.以實驗為依托，提升教師自身教育教學理論水平、研究能力及教學能力，促進教師個性的健康發(fā)展。改變我校作文教學的現(xiàn)狀，提高作文教學的質(zhì)量。五、研究的基本方法 五、研究的基本方法(1)調(diào)查法：選定研究對象，通過問卷、談話等方法與手段，有目的