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1、關(guān)于語文課堂規(guī)則的建立及課堂控制技巧 關(guān)于語文課堂規(guī)則的建立及課堂控制技巧【論文摘要】課堂規(guī)則是課堂成員應(yīng)該遵守的羞本行為要求或準(zhǔn)則，具有規(guī)范、約束和指導(dǎo)課堂行為的效力。教師通過制定基本的教學(xué)常規(guī)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造一個活潑、和諧的課堂氛圍，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)沌。由于課堂教學(xué)處于動態(tài)的、多邊的復(fù)雜關(guān)系之中，課堂中有時會出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨榧皞z發(fā)事件，教師如何妥善處理這些事件，并及時將“意外”引導(dǎo)到教學(xué)的主超之中，

2、體現(xiàn)了教師對課堂的控制能力和技巧。課堂，是教師工作的主陣地，是教師傳授知識、教書育人的重要場所，一個活潑、和諧的課堂氛圍，能為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施提供保障。在課堂的教學(xué)現(xiàn)場中，通過教師對教學(xué)活動中的課堂秩序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、不當(dāng)課堂行為及偶發(fā)事件的不斷調(diào)控，促使課堂情景中的消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變，保證教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。一、語文課宜規(guī)則的建立課堂規(guī)則是課堂成員應(yīng)該遵守的基本行為要求或準(zhǔn)則，具有規(guī)范、約束

3、和指導(dǎo)課堂行為的效力.語文課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是有效教學(xué)必不可少的條件。要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，明確要生在參與各項(xiàng)活動時，有關(guān)言行舉止以及應(yīng)該遵守的規(guī)范，使學(xué)生知道老師的要求、期望或行為標(biāo)準(zhǔn)，知道在課堂中能做什么，不該做什么.課堂規(guī)則對課堂行為與課堂學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和激勵作用。1.規(guī)范語文課堂行為近幾年，中專學(xué)校普遍面臨著招生難度大、生源差的問題，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年下降，給課堂

4、管理增加了不少難度;另一方面，絡(luò)、手機(jī)以及電子產(chǎn)品的普及，為學(xué)生提供了大最的信息平臺的同時，也變成了課堂的一大“公害” ，給傳統(tǒng)的課堂管理帶來了沖擊。語文課是中專一年級的課程，及時而適宜地將一般性的要求明確下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范，可以避免課堂混亂對維持課堂良好的秩序，具有重要愈義。課堂規(guī)則作為一系列明確的具體要求，使課堂中師生之間的互動有了依據(jù)。課堂規(guī)則一旦被學(xué)生所接受，就會逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，就能喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自

5、我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機(jī)狀態(tài)，形成心理上的穩(wěn)定感，使學(xué)生形成自律，養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。都來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，那么我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡盤貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活.1.開頭——營造生活氛圍。良好的開端是成功的一半，如果安排設(shè)置得當(dāng)，就能收到先聲奪人的效果，但開頭的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，自然貼切，新穎別致，緊扣主題. 如

6、上《三十年的重量》這一課時，可以這樣導(dǎo)入新課:如果你閉上眼睛，你能否象張開眼睛一樣走出校門?(也許可以，但必須花費(fèi)很長時間或摔跤才能達(dá)到)如果你閉上眼睛，由一個人攙扶你行走，結(jié)果又如何?(你就能用比較短的時間并不受障礙物的碰撞很快到達(dá)目的地。這是為什么?就是有人為你導(dǎo)航，有人在為你指明方向，使你少走彎路)“三十年”是一個表示時間的概念，它怎么會有重量呢?……由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生

7、學(xué)習(xí)的興趣。2.課中—創(chuàng)設(shè)生活情景。語文離不開生活，生活處處有語文。語文教學(xué)中，學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生置身于課文的生活環(huán)境之中，通過生活來學(xué)習(xí)語文，是提高語文課堂教學(xué)效果的最有效方法。如講《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，這是一篇觸景懷鄉(xiāng)，回憶往事的抒情散文，教師簡單介紹作者后，先讓學(xué)生自己默讀課文，通過查字典掃清文字障礙，又讓學(xué)生齊讀課文.整體感知文本，并由學(xué)生自己找出精彩段落和充滿詩情畫愈的描寫片斷。在此基礎(chǔ)上講明，故鄉(xiāng)——

8、即我們生活過的地方，榕樹周圍發(fā)生的許多趣事，使作者懷念，也可想象那個地方是該村的文化活動中心了，因?yàn)樵S多有趣的事就發(fā)生在那里。然后馬上把話題一轉(zhuǎn):“同學(xué)們，大家暫不去管課文，隨便談?wù)劯髯缘墓枢l(xiāng)有什么最顯眼的東西，有什么地方讓你留下歡樂的回憶?”話音一停，學(xué)生們都興高采烈地談開了，在談到自己故鄉(xiāng)的標(biāo)志物中，有榕樹、松、竹、荔枝、龍眼、楊桃等好幾十種，還有涼亭、故廟、石橋、祠堂…，在使自己快樂、懷念的事情中，除了常見的村里集會、結(jié)社、游神外