生態(tài)文明建設背景下高中生物教學中滲透環(huán)境教育的研究.pdf

1、改革開放以來，我國的工業(yè)化和現(xiàn)代化的程度不斷提高。工業(yè)化、現(xiàn)代化給人民群眾帶來了物質生活質量的提升，同時也使生態(tài)環(huán)境遭到破壞。由于環(huán)境問題日益突出，已經影響到了個人生活質量和國家發(fā)展前景，黨的十八大報告適時的提出了生態(tài)文明建設的理念，并將其作為中國特色社會主義建設的總布局之一。這體現(xiàn)了黨和國家對生態(tài)環(huán)境問題的高度重視。環(huán)境教育是提升國民環(huán)境意識的重要途徑，可以有力地支持生態(tài)文明建設理念的普及。青少年學生作為國家未來的建設者，是環(huán)保事業(yè)和

2、生態(tài)文明建設的后備力量，在目前我國高中課程中尚未開設環(huán)境教育專門課程的情況下，高中生物課程作為高中階段與生態(tài)環(huán)境最為緊密相關的學科，肩負著在教學過程中滲透環(huán)保教育、提高青少年學生環(huán)保意識的重任。
　　本研究以環(huán)境教育專家亨格福德教授的“分學科滲透環(huán)境教育”理論為基礎，根據(jù)“環(huán)境教育教學設計流程”理論進行教學設計。以杭州市某中學高二年級兩個班級的學生為研究對象，分別為對照組班級和實驗組班級，在實驗班級的生物教學中，依托杭州市地方環(huán)境

3、特色等課程資源對其進行有目的的環(huán)境教育滲透；另一班級作為對照班級。通過前后兩次環(huán)境意識問卷調查，用SPSS18.0軟件對得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，測量學生的環(huán)境意識水平，分析教學實驗前后兩個班級環(huán)境意識的差異性；同時對問卷進行質性分析。
　　通過分析得出結論,發(fā)現(xiàn)所研究對象的環(huán)境意識水平總體偏低，這從一定程度上反映了目前我國環(huán)境教育的缺失，也說明在教學中滲透環(huán)境教育已經刻不容緩；通過以杭州地方環(huán)境特色為基礎、多途徑綜合滲透環(huán)境教育，

4、發(fā)現(xiàn)實驗班學生的環(huán)境意識水平顯著超過了對照班，同時對生態(tài)文明理念表現(xiàn)出了更強的認同感。說明在生物教學中進行環(huán)境教育的滲透有效地提升了學生的環(huán)境意識，證明了以地方環(huán)境特色為依托進行多途徑綜合環(huán)境教育的滲透是一條可行之路。
　　通過對研究結果的思考提出建議：一是建立制度化環(huán)境教育體系；二是優(yōu)化滲透環(huán)境教育的教學模式；三是滲透環(huán)境教育應依托生物基礎知識;四是生物教學中滲透環(huán)境教育要結合生態(tài)文明建設理念；五是教師應把握滲透環(huán)境教育的“度”