高中哲學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng).pdf

1、時代呼喚創(chuàng)新,創(chuàng)新性人才如今成了各國發(fā)展重要的人力資源。問題意識是創(chuàng)造精神的先導(dǎo),是創(chuàng)新思維的起點。因此,學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。高中哲學(xué)教學(xué)是以問題意識為核心切入口,以提高思維水平、培養(yǎng)問題意識以及追求智慧品格為目的的學(xué)科,但由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛和應(yīng)試教育的影響,在實際的教學(xué)中,教師往往只注重知識結(jié)論的掌握,而缺少對學(xué)生思維產(chǎn)生和發(fā)展的過程關(guān)注,因而出現(xiàn)了學(xué)生一味地被動接受知識,不質(zhì)疑問難的狀況,學(xué)

2、生的問題意識較為薄弱,這不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下,為了弘揚哲學(xué)的批判與質(zhì)疑精神及創(chuàng)新思維,在哲學(xué)教學(xué)過程的研究中推進學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的提升,逐步提高他們的認識能力和社會主義道德品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為重要。本文以改善教師課堂教學(xué)過程為突破口,針對《生活與哲學(xué)》教材,從操作層面對培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)策略進行了探討,力求為高中哲學(xué)教學(xué)提供一些有益的思路和方法。
　　 研究首先從問題意識的相

3、關(guān)理論研究出發(fā),通過對問題意識的概念的界定和辨析以及對古往今來教育界對問題意識的重視與理論發(fā)展,繼而闡述本文研究下的培養(yǎng)問題意識的含義以及本文研究的目的和意義。其次,闡明了培養(yǎng)問題意識對于哲學(xué)教學(xué)的必要性及意義,明確哲學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)問題意識方面的特殊價值,以哲學(xué)學(xué)科的視角來審視問題意識。然后,基于實際調(diào)查分析獲取學(xué)生問題意識缺失的真正原因,尋找對策的聯(lián)結(jié)和切入點。其癥結(jié)可以簡單概括為:傳統(tǒng)文化觀念的阻抗、教材教師權(quán)威的懾服、教學(xué)學(xué)習(xí)方式的

4、局限、心理認知的障礙、知識技能的缺乏、評價制度的制約。隨后,在立足于普通高中哲學(xué)教材的基礎(chǔ)上,運用問題發(fā)現(xiàn)-問題提出-問題分析-問題解決-習(xí)慣養(yǎng)成的研究模式,以課堂教學(xué)活動為主要陣地,結(jié)合教學(xué)實際問題的剖析和拓展實踐研究,從操作層面上深入探尋培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基本途徑、方法:以“營造寬松心理環(huán)境”、“創(chuàng)設(shè)豐富體驗情境”、“深度挖掘問題資源”、“加強思維訓(xùn)練”、“重視實踐探索”、“深化評價反思”幾個方面來構(gòu)建教學(xué)對策,力求為高中哲學(xué)教學(xué)提