洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教育改革與明治維新教育改革比較研究.pdf

1、19世紀(jì)60年代至90年代對(duì)中國(guó)和日本來(lái)說(shuō)，都是影響近現(xiàn)代歷史進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期。許多的歷史學(xué)家都在總結(jié)和反思：為什么日本成功而中國(guó)失敗？這一話(huà)題無(wú)論在中國(guó)還是在日本甚至在西方，都在不斷地爭(zhēng)論和探討。
　　研究洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教育改革，對(duì)理解中國(guó)近代教育史意義重大；研究明治維新教育改革，對(duì)理解日本教育史更是不可逾越的節(jié)點(diǎn)。而對(duì)比洋務(wù)運(yùn)動(dòng)教育改革與明治維新教育改革在近代中日社會(huì)文明進(jìn)程中的異同，找出雙方的成功與失誤之處，其意義更比單純研究洋務(wù)運(yùn)

2、動(dòng)教育改革或明治維新教育改革重要得多。這正是本文選取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期與明治維新時(shí)期中日兩國(guó)教育進(jìn)行比較研究的出發(fā)點(diǎn)。
　　本文共分五大部分。第一部分是改革背景比較。對(duì)中日面臨的國(guó)際環(huán)境、社會(huì)條件和教育基礎(chǔ)三個(gè)方面進(jìn)行了比較。在國(guó)際環(huán)境方面，中國(guó)受到的壓力遠(yuǎn)比日本強(qiáng)烈；在社會(huì)條件方面，兩國(guó)知識(shí)分子都希望變革，但日本的社會(huì)條件要優(yōu)于中國(guó)；在教育基礎(chǔ)方面，日本的教育發(fā)展程度要好于中國(guó)。第二部分是改革目的比較。兩國(guó)的改革都是為了救亡圖存和富國(guó)

3、強(qiáng)兵，但中國(guó)的洋務(wù)教育事業(yè)僅是為了培養(yǎng)洋務(wù)事業(yè)所需要的人才，主要是翻譯人才和軍事科技人才，是為了維護(hù)清王朝的封建統(tǒng)治；而日本的明治維新教育改革是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，目標(biāo)是培養(yǎng)文明之國(guó)民，建設(shè)資本主義國(guó)家。第三部分是改革指導(dǎo)思想比較。兩國(guó)在改革中都注意對(duì)傳統(tǒng)文化道德的繼承，但洋務(wù)教育遵循的是“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的指導(dǎo)思想，向西方學(xué)習(xí)的只是它的科學(xué)技術(shù)；明治維新教育改革是全面向西方學(xué)習(xí)，遵循的是“和魂洋才”的指導(dǎo)思想，在思想、制度、方法等

4、方面廣泛吸收歐美的教育成果，以實(shí)現(xiàn)文明開(kāi)化這一維新目標(biāo)。第四部分是改革措施與成效比較。洋務(wù)教育是開(kāi)明官僚舉辦，沒(méi)有形成國(guó)策，只是在新式學(xué)校和留學(xué)教育方面取得進(jìn)展；而明治維新教育改革是日本全國(guó)在辦，是國(guó)家意志，有比較完備的教育法律體系，建立了近代教育體系，在深層次上學(xué)習(xí)借鑒了西方的近代教育理論，初步形成了日本教育思想體系。第五部分是結(jié)語(yǔ)?？偨Y(jié)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和明治維新在近代教育改革中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展提出了五個(gè)方面的建議：一