圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)維度和理性思維發(fā)展的應(yīng)用研究.pdf

1、本研究在綜觀國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，針對數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)需要，認(rèn)識了圖形組織器的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和使用原則，從學(xué)習(xí)維度和理性思維發(fā)展的角度，分析圖形組織器的分類、作用及其對學(xué)習(xí)者思維發(fā)展的意義；進(jìn)而從應(yīng)用角度出發(fā)，探索圖形組織器在實(shí)踐中的使用原則，找出其與學(xué)習(xí)維度、思維發(fā)展之間的映射關(guān)系。最后以在校大學(xué)生為研究對象進(jìn)行調(diào)查研究，提出圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)維度和理性思維發(fā)展的具體方法策略。本論文的研究成果應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，能有效提高學(xué)習(xí)者表

2、征知識的能力及促進(jìn)理性思維發(fā)展。
　　 全文共分為六章。
　　 第一章引言在分析數(shù)字時(shí)代特征及學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了研究問題，描述了研究意義、研究結(jié)構(gòu)和研究方法。
　　 第二章文獻(xiàn)綜述圍繞研究問題，對國內(nèi)外有關(guān)“圖形組織器”、“理性思維”和“學(xué)習(xí)維度”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和綜述。
　　 第三章理論基礎(chǔ)與核心概念介紹雙重編碼理論、認(rèn)知工具觀、學(xué)習(xí)理論、知識管理、學(xué)習(xí)支架理論等理論基礎(chǔ)，并闡明圖形組織器

3、、學(xué)習(xí)維度和理性思維這三個(gè)核心概念。
　　 第四章圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)維度”發(fā)展的應(yīng)用以馬扎諾的學(xué)習(xí)維度理論為主要參照，找出圖形組織器與學(xué)習(xí)維度之間的映射關(guān)系，闡述了圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)維度”發(fā)展的應(yīng)用框架。
　　 第五章圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)者“理性思維”發(fā)展的應(yīng)用以美國教育學(xué)家坎貝爾（Campbell，L，2003）的“理性思維”(Rational Thinking)理論為主要參照，找出圖形組織器與學(xué)思維發(fā)展