生物學(xué)合作學(xué)習(xí)中生生互動(dòng)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐研究.pdf

1、生生互動(dòng)可以界定為學(xué)生和學(xué)生之間包括學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與群體、學(xué)生群體與群體之間在課堂教學(xué)情境中發(fā)生的具有促進(jìn)性和抑制性的相互作用或影響。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中有待開(kāi)發(fā)的寶貴資源，是教學(xué)活動(dòng)成功不可或缺的重要因素。 在此以合作學(xué)習(xí)中的三種生生互動(dòng)結(jié)構(gòu)為主要研究對(duì)象，嘗試從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行研究。合作學(xué)習(xí)中的生生互動(dòng)的三種結(jié)構(gòu)即依賴型互動(dòng)、相倚型互動(dòng)和融洽型互動(dòng)進(jìn)行課堂實(shí)踐研究，以最近發(fā)展區(qū)理論、社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)激發(fā)

2、論為指引，力爭(zhēng)體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的生生互動(dòng)是一個(gè)持續(xù)不斷的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)不斷地由淺入深、由表及里實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的分享，情感的交流與溝通，態(tài)度價(jià)值觀等的影響，并最終導(dǎo)致思維、行為方式的改變。先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)、對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、平時(shí)的學(xué)習(xí)方法及相應(yīng)的人際關(guān)系的處理能力等，為開(kāi)展課堂的合作學(xué)習(xí)展開(kāi)互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究作輔墊。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，為了能夠適時(shí)調(diào)整研究策略，一方面三種互動(dòng)結(jié)構(gòu)在實(shí)踐中是按教材內(nèi)容以小課題的形式展開(kāi)

3、研究的；另一方面定期對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣、自信心是否有提高、對(duì)老師和同學(xué)的了解是否加深、自己在學(xué)習(xí)中處于什么狀態(tài)、與過(guò)去比自己有什么進(jìn)步等。在實(shí)驗(yàn)前測(cè)完全同質(zhì)的前提下，對(duì)兩個(gè)平行班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明實(shí)施合作學(xué)習(xí)的三種互動(dòng)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)能力等比對(duì)照班有明顯提高。 “互動(dòng)式”教學(xué)，是把教學(xué)過(guò)程看作是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)合作、交互影響的過(guò)程，通過(guò)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)