大學生心理自立的結構及其與職業(yè)成熟度的關系.pdf

1、自立是一個重要的人格概念，對其進行深入細致的研究有著重要的理論和實踐意義。黃希庭從20世紀80年代末就開始從心理學角度關注和論述有關自立問題，他最初認為自立屬于意志形式，是自我控制的一種(黃希庭，1988,1991)；后來他又提出：自立(self-supporting)是個體從自己過去依賴的事物那里獨立出來，自己行動、自己作主、自己判斷、對自己的承諾和行為負起責任的過程，并將自立大致區(qū)分為身體自立、行動自立、心理自立、經(jīng)濟自立和社會自立

2、[1]。心理自立是自立的核心，它與自尊、依賴、職業(yè)選擇等關系密切，近年來成為研究者研究的重要內容之一。
　　 本研究首先對心理自立的含義、結構以及國內的研究現(xiàn)狀進行了較為系統(tǒng)的梳理和研究，在此基礎上，對心理自立的結構進行了理論建構，然后根據(jù)理論構建以及開放式問卷的結果編制了大學生心理自立問卷，利用16PF中的獨立性分測驗對心理自立的結構進行了驗證。
　　 本研究的具體步驟：首先通過相應的理論研究總結出大學生心理自立結構模

3、型，然后通過開放式問卷和訪談調查、預試問卷的探索性因素分析和正式問卷的驗證性因素分析三次驗證和修訂，最后得出了比較合理和適宜的大學生心理自立結構模型。對自編的《大學生心理自立問卷》進行信度和效度檢驗；最后利用自編的大學生心理自立問卷和張智勇等修訂的職業(yè)成熟度問卷進行施測，初步探明我國大學生的心理自立結構及其與大學生職業(yè)成熟度的關系。相關研究結果如下：
　　 1、大學生心理自立是一個多維度多層次的心理結構，經(jīng)過探索性因素分析和驗證

4、性因素分析，可以看出它是一個一階6因素二階2因素的模型，大學生的心理自立可分為獨立性和自控性，獨立性主要包括認知獨立、學習適應和行為傾向獨立，自控性主要包括人際適應、責任心和情緒管理。
　　 2、編制的大學生心理自立問卷具有良好的信度和效度。一階因素的Cronbachα系數(shù)的范圍在0.536-0.832之間，二階因素的α系數(shù)為0.869和0.837，而總問卷的α系數(shù)為0.907；一階因素的分半信度系數(shù)在0.423-0.826之間

5、，二階因素的分半信度系數(shù)為0.824和0.752，而全問卷的分半信度系數(shù)為0.826。問卷的結構效度較好，其指標分別為：x2=954.758，df=384,x2/df=2.486，RMSEA=0.049，GFI=0.906,AGFI=0.886,NFI=0.825,TLI=0.871,CFI=0.886,IFI=0.887。
　　 3、男生在心理自立總分上的得分高于女生，進一步分析發(fā)現(xiàn)，二者在責任心和行為獨立傾向這兩個維度上存在

6、顯著差異。女生在學習適應、責任心、情緒管理、行為傾向獨立、獨立性、自控性和心理自立得分比男生高，而在認知獨立和情緒管理上低于男生，二者在責任心和行為傾向獨立這兩個維度上的差異達到顯著性水平。
　　 4、心理自立隨著年級的升高而提高，責任心和行為傾向獨立這兩個維度在年級上存在顯著性差異。
　　 5、文科學生在責任心這個維度上的得分顯著高于理工科學生，p=0.000。在行為傾向獨立和自控性兩個維度上得分存在差異，文科生高于理

7、科生，但在其他維度上不存在顯著差異。
　　 6、擔任不同職務的大學生的得分在人際適應和行為傾向獨立這兩個維度上存在顯著差異。非獨生子女大學生在責任心這個維度上的得分顯著高于獨生子女大學生，p=0.000。不同生源地的大學生在心理自立各維度的得分不存在顯著差異。
　　 7、心理自立及其各維度與職業(yè)成熟度呈顯著相關，與職業(yè)成熟度下的職業(yè)參照和職業(yè)自主兩個維度呈顯著相關。在職業(yè)目標這個維度上，認知獨立、人際適應和心理自立與其呈