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文檔簡介
1、語言是用來表達(dá)感情、交流思想的工具,如果英語學(xué)習(xí)者能準(zhǔn)確、生動甚至創(chuàng)造性地用英語表達(dá)自己的思想感情,從某種意義上說,他們便在英語學(xué)習(xí)上取得了成功。當(dāng)前一些現(xiàn)代教學(xué)法,如:功能意念、交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法等被引入課堂教學(xué)。其倡導(dǎo)者都主張應(yīng)該不用或盡可能少用母語。但在學(xué)習(xí)過程中,母語干擾卻始終存在,英語教學(xué)效果不如預(yù)期的那樣令人滿意。雖然學(xué)生們的口語水平總體上有較大的提高,但書面表達(dá)能力方面收效甚微。在外語學(xué)習(xí)的“聽、說、讀、寫”四種語言基
2、本技能中,“寫”是相對較難的一個環(huán)節(jié)。而中學(xué)生在英語作文過程中由于受漢語影響,從用詞到句子結(jié)構(gòu)上,漢式英語(Chinglish)比比皆是。這是令廣大英語教師最棘手的問題之一。 二十世紀(jì)五十年代,語言學(xué)家Lado(1957)提出了對比分析假說(ContrastiveAnalysis Hypothesis):通過分析比較母語與目的語可以預(yù)測第二語言學(xué)習(xí)者易犯的錯誤和學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。當(dāng)母語的某種特征同目的語相類似或完全一致時,母語對目的
3、語的學(xué)習(xí)會起促進(jìn)作用;后者指當(dāng)母語與目的語的某些特點(diǎn)不相對應(yīng)時,母語結(jié)果會頑固地遷移到目的語中,從而對學(xué)習(xí)者掌握目的語造成困難。由于漢語和英語分屬漢藏語系(Sino-Tibetan Family)和印歐語系(Indo-European Family),兩者之間的差異較大,加之中國學(xué)生的外語接觸量有限,大腦有利用先前語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷的強(qiáng)烈傾向。由于在非目的語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,又受漢語語言文化的干擾和影響,中國學(xué)生的英語作文往往帶有明顯的母語痕
4、跡,突出地表現(xiàn)在選詞、造句及謀篇布局等方面。 本文就以初中英語寫作教學(xué)為切入點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中收集、歸納學(xué)生作文中的典型錯誤,以對比分析理論為基礎(chǔ)對初中英語寫作中的錯誤進(jìn)行分析、研究。 鑒于初中學(xué)生寫作的文章結(jié)構(gòu)簡單,錯誤突出表現(xiàn)在詞匯及語法方面,本文分析的重點(diǎn)即在于此。 本文分四章:第一章為簡介,指明本文的寫作意義。第二章回顧了對比分析理論的起源和發(fā)展及國內(nèi)外關(guān)于對比分析理論的研究成果,為下一章所涉及問題的解決提
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