小學(xué)品德課程價值生成研究——一種語用學(xué)的視域.pdf

1、課程內(nèi)容影響課程價值的生成,我國小學(xué)“品德與生活”、“品德與社會”教科書中有大量以“留白”形式呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,需要師生通過對話補白、拓展課程內(nèi)容。對話空間的拉伸客觀上要求師生以自己獨特的價值視角審視課程,通過對話達(dá)成價值共識。師生對課程主題、對語言素材的感知與各自的興趣愛好、知識基礎(chǔ)、價值觀等有關(guān),并非所有小學(xué)生都會順從地認(rèn)可教師習(xí)以為常的道德法則。在相對自由、平等的課程對話中,學(xué)生的這些意見常通過無忌、直白的語言得以宣泄。由對話引發(fā)的

2、偏離課程價值預(yù)設(shè)的那部分問題,教科書、教師無法提前預(yù)知,具有動態(tài)生成性,學(xué)生實際體悟到的課程價值也具有動態(tài)生成性。品德課程既具有德育價值,又具有智育、體育、美育、勞動教育等多重價值。
　　 道德問題可以通過語言得以反映,語言問題反過來又會影響道德問題與道德觀點的表述,影響理解,影響課程價值的生成。語用只是影響課程價值生成的一種外因,教師的引導(dǎo)既可能啟迪學(xué)生從新的視角審視課程問題,促進(jìn)課程德育價值的生成；也可能挫傷學(xué)生課程參與的積