初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用.pdf

1、根據(jù)當(dāng)前世界外語教學(xué)發(fā)展的趨勢和中國基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合國家教育部頒布的英語新課程標(biāo)準(zhǔn),我們提出了"初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用"的課題.在歷時一個學(xué)期的教學(xué)實驗中,我們從心理語言學(xué)理論和社會文化理論以及社會建構(gòu)主義的理論平臺出發(fā),采取理論與實踐相結(jié)合的方式,按照教學(xué)論中教學(xué)模式的體例,構(gòu)建出初中任務(wù)型英語教學(xué)模式.該模式是指為提高初中生英語綜合運用能力特別是交際能力,促進其高效掌握英語和自我的全面發(fā)展,教師圍繞特定的交際

2、目的和語言項目,設(shè)計出可操作性強的多樣任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下,在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言知識和進行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)模式.通過對教學(xué)實驗的數(shù)據(jù)進行分析,我們得出的結(jié)論如下:通過進行初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的實驗,初中生的聽力水平有顯著的提高,寫的能力也得到一定的發(fā)展,并且初中生在英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性的方面,其學(xué)習(xí)興趣大大增強,其學(xué)習(xí)計劃性也明顯改善.在另一方面,實驗班學(xué)生的閱讀能力并未得到提高,其在英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性中的獨立性和學(xué)習(xí)毅力兩個緯度