執(zhí)著與無(wú)奈——中學(xué)教師教育科研效能影響因素的探究.pdf

1、本研究嘗試以自我效能及教師效能理論為依據(jù)，通過(guò)探索教師個(gè)體對(duì)教育科研的認(rèn)知和感受，分析影響教師科研效能感的各種因素。希望通過(guò)本研究，為中學(xué)教師有效地開(kāi)展科研以及優(yōu)化教師科研管理和培訓(xùn)提供一個(gè)新的視角和思路。 本研究采用質(zhì)的研究方法。資料收集的主要方式是半結(jié)構(gòu)式訪談，訪談對(duì)象為Z市的五名中學(xué)教師。在對(duì)訪談資料進(jìn)行登錄、編碼、歸類(lèi)和尋找本土概念的過(guò)程中，得到“執(zhí)著”和“無(wú)奈”這兩個(gè)可以貫穿和呈現(xiàn)整個(gè)研究?jī)?nèi)容的概念，并據(jù)此展開(kāi)對(duì)研究問(wèn)

2、題的分析和解釋。 研究結(jié)論表明：1、影響中學(xué)教師科研效能的所有因素可以歸納為“氛圍”、“個(gè)人”以及“行為”三大要素。這三要素共同作用于中學(xué)教師的科研效能，并呈現(xiàn)彼此間的雙向互動(dòng)。每個(gè)要素又包含了許多子要素：科研評(píng)價(jià)和科研環(huán)境是形成特定科研氛圍的兩個(gè)最主要方面；在綜合認(rèn)知和情感的個(gè)人要素中，對(duì)科研的興趣、科研工作的壓力感和科研能力的自我評(píng)估是其中的重要因素；教學(xué)工作和科研工作則是行為要素的兩個(gè)主要組成部分。2、科研氛圍是中學(xué)教師科

3、研效能最關(guān)鍵的影響因素，它對(duì)個(gè)體的科研效能信念發(fā)揮著持久、深刻的影響3、在當(dāng)前應(yīng)試教育的體制下，來(lái)自于教學(xué)的壓力對(duì)中學(xué)教師的科研效能產(chǎn)生直接而廣泛的影響4、生成性的能力觀是中學(xué)教師科研效能中的一個(gè)積極因素5、對(duì)教育及學(xué)生的熱愛(ài)以及科研耳標(biāo)的準(zhǔn)確定位是中學(xué)教師形成較高科研效能感的重要因素。 基于研究分析和結(jié)論，為了形成良好的科研氛圍，促進(jìn)影響教師科研效能感的積極因素發(fā)揮作用，本研究針對(duì)學(xué)校提出了一些建議：學(xué)校可以從領(lǐng)導(dǎo)、教師科研評(píng)