高中《幾何畫板》校本課程教學研究.pdf

1、本文主要研究當前在國內(nèi)高中學校普遍開設的《幾何畫板》校本課程的教學，研究的問題是如何改革當前的教學使之更加科學合理。研究內(nèi)容包括在這門課程中教什么；教師采取何種方法、策略、組織形式；學生如何學習以及開設課程后達到的實際效果。
　　首先，本文從課題研究的背景、問題、意義及課題開設的理論依據(jù)進行探討。在搜集了國內(nèi)外《幾何畫板》校本課程研究概況的前提下，分析出目前多所高中的《幾何畫板》校本課程教學存在的問題:
　　(一)對學生的調(diào)

2、查環(huán)節(jié)缺失
　　(二)課時安排不夠合理
　　(三)教學內(nèi)容的選排有待商榷
　　(四)教學模式和策略的使用缺乏理論指導
　　為解決這些問題，改革當前的《幾何畫板》校本課程的教學，筆者將建構(gòu)主義的學習理論、杜威的“從做中學”的教學原則和以羅杰斯為代表的人本主義學習理論與具體實踐相結(jié)合，給出高中《幾何畫板》校本課程的教學基本要求與設計，并做出了具體的九個課時的教學設計。
　　然后，在山東省實驗中學高二年級進行《幾

3、何畫板》校本課程的對比實驗教學。在教學的過程中，貫穿了新課程標準的“注重信息技術(shù)與數(shù)學課程整合”以及“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”的理念，以建構(gòu)主義的知識觀為依據(jù)，對前述《幾何畫板》校本課程教學設計的合理性、有效性進行探究。
　　最后，從實驗結(jié)果分析出本研究得出的教學設計及實施過程確實是合理、有效的，并總結(jié)出改革當前的《幾何畫板》校本課程教學的具體方案:
　　(一)教學內(nèi)容的選排要兼顧學生的學習現(xiàn)狀和《幾何畫板》軟件的

4、特點
　　在進行《幾何畫板》校本課程教學之前一定要對選課學生進行前期調(diào)查，了解選課學生對于《幾何畫板》軟件的了解程度、數(shù)學學習現(xiàn)狀及學習意愿，再結(jié)合《幾何畫板》軟件的功能特點、所蘊含的數(shù)學思想方法，選排符合學生認知水平的教學內(nèi)容。
　　(二)《幾何畫板》軟件基本應用的課時安排要緊湊
　　《幾何畫板》本質(zhì)是基本的幾何關(guān)系，簡單易學；現(xiàn)在的學生已會應用一些計算機軟件，很多軟件的應用與《幾何畫板》的應用是相通的。所以，《幾何

5、畫板》基本應用的教學不需要很多課時，就其功能的五大部分而言，五節(jié)課足矣。教學內(nèi)容的第二部分是《幾何畫板》應用拓展，其課時安排由學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀及學習意愿決定。
　　(三)高中《幾何畫板》校本課程實施中需要選擇和運用適應性的教學策略:包括因材施教策略、促進自我發(fā)展策略、類比的教學策略和發(fā)散式教學策略
　　教師在教學過程中要充分了解學習者的特征和分析學習內(nèi)容，要考慮怎樣組織學生進行有效的自主學習活動。
　　1、注重研究和

6、科學應用因材施教的教學策略，從每一個學生個體的實際出發(fā)的，照顧學生的個別差異，滿足學生多樣化的需要。
　　2、關(guān)注促進學生自我發(fā)展策略的運用，通過設置探索活動激發(fā)學生科研和實踐活動的興趣，鍛煉其克服困難、勇往直前的意志品質(zhì)，培養(yǎng)其科研和實踐活動中的協(xié)作精神以及對社會的事業(yè)心和責任感。
　　3、應用類比的教學策略，使學生的已有知識經(jīng)驗與新信息聯(lián)系起來，可以幫助學生迅速掌握軟件的各種基本應用，甚至通過類比推理去發(fā)現(xiàn)軟件的其他功能

7、。
　　4、使用發(fā)散式教學策略，激活并培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，借以挖掘自身潛能，深層次理解知識，引導學生學會科學思維的方法，提高學習質(zhì)量、效率、解題能力和整體素質(zhì)。
　　(四)《幾何畫板》校本課程采用“啟發(fā)探究——輔助講授”的教學模式
　　設置創(chuàng)設情境、提出問題、自主探索、協(xié)作交流、總結(jié)提高五個課堂教學環(huán)節(jié)，在《幾何畫板》軟件的全程參與下，幫助學生完成意義建構(gòu)。
　　(五)《幾何畫板》校本課程的實施過程中要注意臨時班