《幾何畫板》輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究.pdf

1、數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強的抽象性和邏輯性,這給學(xué)科教學(xué)帶來困難和壓力。教師單一的講授,使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)”,“在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用計算機等進行探索與發(fā)現(xiàn)”?！稁缀萎嫲濉奋浖褪且粋€這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)實驗平臺。教師利用《幾何畫板》編制課件進行教學(xué),為學(xué)生提供了一個理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境,讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索,不僅使學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運算能力得到訓(xùn)練,而

2、且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有開放性、自主性、實踐性和探索性,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這既符合建構(gòu)主義理論,又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,更符合時代賦予數(shù)學(xué)的歷史使命。
　　 當(dāng)然我們不能濫用《幾何畫板》,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和合適的介入時機,使用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課件,才能獲得最佳效果。
　　 本文主要通過文獻研究、對200名學(xué)生和20位數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查、對5位一線教師和4位學(xué)生的訪談、對自己和

3、有經(jīng)驗教師的課堂進行觀察等,經(jīng)整理、研究發(fā)現(xiàn):使用《幾何畫板》輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的,它能培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,促進有效教學(xué),提高學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；闡述了利用《幾何畫板》輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義；總結(jié)了利用《幾何畫板》輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則；歸納了利用《幾何面板》輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法:列舉了利用《幾何畫板》輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的問題:并通過大量的案例總結(jié)研究了一線教師常使用《幾何畫板》輔助高