計算機輔助高中數(shù)學空間幾何體部分的教學研究.pdf

1、今天,計算機輔助教學雖然走進了課掌,但知識的傳遞還是主要依靠教師對學生的灌輸,只是出"人灌"變成了"機灌".作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀念,不能作為學習的主體參與教學,不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和學生能力的培養(yǎng). 筆者撰寫本文的目的,旨在通過剖析計算機輔助高中數(shù)學空間幾何體部分的教學,結合具體的教學實驗,探索數(shù)學CAI的較科學的教學原則、策略和模式,讓計算機從"電子黑板"中解脫出來,真正給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛

2、圍和參與的機會,促使學生主動地探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題,充分體現(xiàn)出學生的主體地位和作用. 本研究主要運用文獻研究法、實驗研究法和觀察法等研究方法.主要內容有: 論文先介紹了產(chǎn)生本研究的起因、必要性和意義.教學實踐和對部分教師、學生的調查中,發(fā)現(xiàn)計算機輔助空間幾何體教學的現(xiàn)狀和效果很不盡人意.通過閱讀大量文獻,針對計算機輔助空間幾何體教學的研究現(xiàn)狀,找到了數(shù)學CAI教學的理論依據(jù):行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學

3、習理論,并指出了計算機輔助空間幾何體教學的意義. 然后,對計算機輔助空間幾何體教學進行了分析.分別闡述了新課標和教學大綱對空間幾何體的教學要求,對空間幾何體教學的重點、難點及特點進行了詳細的分析,并提出了解決方案.指出計算機輔助空間幾何體教學應遵循七大原則:學生主體性、交互性、實效性、學科性、開放性、逐漸淡化和適應性原則. 隨后,論文研究了改革計算機輔助空間幾何體教學的策略、模式與方案.先提出改革計算機輔助空間幾何體教學

4、的五大策略.然后指出其教學模式:教師演示、交互式學習、網(wǎng)絡教學、個別輔導教學和模塊式多維化教學模式.隨后,從理論上論證了計算機輔助手段對這些教學模式的影響.最后,從教學目標、教學內容、教學活動順序、教學方法和教學組織形式、教學媒體及使用方式幾個方面指出了計算機輔助空間幾何體教學的方案,并論證了此方案的可行性.通過對計算機輔助空間幾何體教學進行實驗,驗證了前面所說的策略、模式與方案. 最后,對計算機輔助空間幾何體教學進行了反思.針

5、對實踐中出現(xiàn)的問題,提出在計算機輔助數(shù)學教學中,要注意多媒體運用的選擇性、輔助性,注意培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式和能力,提高數(shù)學教師的素質,加強工具性軟件的開發(fā). 本研究的一個創(chuàng)新之處在于極具針對性地、全面地、深入地研究了計算機輔助空間幾何體的教學.另一創(chuàng)新點就是在教學實踐中發(fā)明了"模塊式多維化教學模式",并通過實驗證明了其效果.本論文不止是針對計算機輔助空間幾何體教學的研究,而且可以從理論和實踐上進行推廣,對計算機輔助數(shù)學