腦注意-運動功能優(yōu)化整合訓練對提高射箭、飛碟運動員注意力水平的有效性驗證.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、目的:
   驗證腦注意-運動功能優(yōu)化整合訓練是否可以作為一種注意力訓練方法,用于提高射箭、飛碟運動員的注意力水平,并根據研究結果為射箭、飛碟運動員制定合理的腦注意-運動功能優(yōu)化整合訓練方案提供依據。
   方法:
   1.從上海市射擊射箭中心選取24名專業(yè)射箭運動員和20名飛碟運動員,使用《注意力測驗》對其進行注意力狀態(tài)評估,并結合《艾森克人格問卷》和《焦慮自評問卷二》對運動員的人格特征、焦慮特征以及人格、焦

2、慮與注意力的關系進行分析。
   2.根據以上評估結果對運動員實施為期四周的腦注意-運動功能優(yōu)化整合訓練。根據運動員的項目成績和腦注意-運動功能優(yōu)化整合訓練自主訓練的次數,依次分為高、低運動水平組和堅持與松懈訓練組,并比較不同組別的腦注意-運動功能優(yōu)化整合訓練的訓練情況。
   結果:
   1.單樣本均數T檢驗結果顯示:射箭、飛碟運動員的注意力水平顯著高于常模(t=6.34,p<0.01),具體表現在注意的分配

3、(t=3.61,p<0.05)和注意的廣度(t=2.59,p<0.05)上。但是,在注意的穩(wěn)定上射箭、飛碟運動員要差于常模,且這種差異已達到顯著性水平(t=-4.32,p<0.01)。
   2.多元線性回歸分析結果顯示:焦慮水平進入注意力水平和注意力分配的回歸方程,注意力水平的回歸方程是:注意力=47.614+0.059×焦慮水平,其中,R2=0.166。同時,焦慮水平也進入了注意力分配的回歸方程:注意力分配=-1.227+0

4、.035×焦慮水平,R2=0.263。
   3.重復測量數據結果分析顯示:射箭項目高水平運動員的掉球次數(4.33±0.72)顯著少于低水平運動員(6.52±0.69,p<0.05),而飛碟項目高(882.64±29.42)、低水平運動組(664.67±32.82)的正確閱讀字數存在顯著性差異(p<0.05)。
   4.配對樣本T檢驗結果顯示:射箭、飛碟運動員的腦注意-運動功能優(yōu)化整合訓練的掉球次數(F=6.41,p

5、<0.01;F=2.32,p<0.05)和正確閱讀字數(F=6.03,p<0.01;F=3.25,p<0.05)的時間效應明顯,且在腦注意-運動功能優(yōu)化整合訓練前后,其注意力水平(t=-4.03,p<0.01)注意力分配(t=-2.30,p<0.05)、注意力廣度(t=-3.50,p<0.01)、注意力穩(wěn)定性(t=-2.43,p<0.05)和專項運動技能水平(t=2.23,p<0.05;t=4.15,p<0.05)均有所提高,且堅持訓練

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