新課標(biāo)下中學(xué)語文教材課后練習(xí)系統(tǒng)的功能.pdf

1、天淬師卮大掌研究生學(xué)位論文論文題目：新課標(biāo)下中學(xué)語文教材謀后練習(xí)系統(tǒng)的功能學(xué)生姓名：曲玲玲申請學(xué)位級別：碩士申請專業(yè)名稱：教育碩士研究方島：學(xué)科教育語文指導(dǎo)教師姓名：吳雅琴專業(yè)職稱：副教授提交論文日期：2006年10月較為完善，兼顧內(nèi)容與形式，思想與語言。此后，無論是哪一時期的教材都編有課后練習(xí)。課后練習(xí)到底有沒有用呢從理論上說，課后練習(xí)是對通過選文所學(xué)到的語文知識的闡釋和補(bǔ)充，有助于檢驗(yàn)學(xué)生一課學(xué)完后的小階段成果?？茖W(xué)的練習(xí)應(yīng)該是一座

2、橋梁、一道梯子，引導(dǎo)學(xué)生走向知識的彼岸。在倪文錦先生主編的《語文教育展望》第4章中有這樣一段話：“即使到了80年代末，‘范文制度’下的語文教材，基本上仍都是由課文、語文知識、練習(xí)三部分組成，其共同特點(diǎn)是以課文作為教材的主體，知識作為一個體系，按知識體系組織課文，少量的練習(xí)是用來幫助學(xué)生理解課文，理解知識的?！边@段話講出了練習(xí)的作用。現(xiàn)在雖然使用了新教材，有了較大幅度改革，但練習(xí)的作用依舊，還是幫助學(xué)生理解課文，理解知識的，所以課后練習(xí)是

3、必要的。什么是課后練習(xí)在探討后面的問題之前，我們先要在“課后練習(xí)”所指的范圍這個問題上進(jìn)行一次概念的明確。本文中所謂的“課后練習(xí)”，指的是現(xiàn)行語文教材中課文后面編者所編制的練習(xí)題，不包括寫作練習(xí)和口語交際練習(xí)，也不是指配套的練習(xí)冊，更不是教師白行編寫或“外來”的練習(xí)材料。目前對課后練習(xí)的處理方式，明顯存在普遍的隨意性，缺乏一個理論上的共識?；蛘甙颜n后練習(xí)當(dāng)成可有可無，甚至無視其存在：或者孤立地認(rèn)為它只是訓(xùn)練的一部分，充其量就是雙基訓(xùn)練：

4、或者要求學(xué)生完成課后練習(xí)，不僅數(shù)量上無限擴(kuò)展，而且難度上隨意提高，以致練習(xí)“無度”，甚至對練習(xí)中某些“重點(diǎn)部分”(如句子含義)，教師干脆作出答案，和盤托出，讓學(xué)生死記硬背。凡此種種，構(gòu)成了課后練習(xí)“無地位”、“不到位”或“越位”的尷尬現(xiàn)狀。而解決問題的根本辦法，就在于我們對課后練習(xí)應(yīng)有一個科學(xué)的認(rèn)識，去“還本清源”，從而全方位地發(fā)揮課后練習(xí)的功能。然而，在當(dāng)今課程改革、教材改革的熱潮下，語文課本中的選文系統(tǒng)的編排如何體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精

5、神一直是研究的焦點(diǎn)，卻很少有人專門地對練習(xí)系統(tǒng)的地位和功能問題提出研究，也很少有有分量的聲音來呼吁練習(xí)系統(tǒng)目前被忽略的尷尬地位以及現(xiàn)存的弊端、具體該怎樣改革等等。目前整個語文教育界針對教材的選文系統(tǒng)的的討論如火如荼，但在練習(xí)系統(tǒng)的研究方面明顯缺乏關(guān)注，更沒有什么專門的著述，僅僅能從一些對教材的分析和教法的研究中看到涉及練習(xí)的只言片語。同時，在新課標(biāo)中也沒有對練習(xí)系統(tǒng)提出任何指導(dǎo)意見，甚至都沒有提到語文課后練習(xí)和訓(xùn)練?？傊?，練習(xí)系統(tǒng)的功能