國(guó)外教育對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教育百年變革影響摭論.pdf

1、中國(guó)古代教育是一種混合型的教育，沒(méi)有獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)科?，F(xiàn)代意義上的中國(guó)“語(yǔ)文”教育是伴隨著《癸卯學(xué)制》的頒行而誕生的，至今已走過(guò)百年歷程。中國(guó)語(yǔ)文教育百年變革與中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程一樣，與國(guó)外教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從某種意義上講，國(guó)外教育影響、制約著中國(guó)語(yǔ)文教育百年變革的歷程。本文從歷史發(fā)展的脈絡(luò)，把國(guó)外教育對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教育的影響分為五個(gè)階段。 第一階段是現(xiàn)代語(yǔ)文萌發(fā)誕生時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，我們從日本移植教育制度，頒行《癸卯學(xué)制》，初步建

2、立了中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度，語(yǔ)文學(xué)科從經(jīng)學(xué)與科舉的附庸中解脫出來(lái)，成為真正一門(mén)有著自身教育目的、教育內(nèi)容、教育原則、教學(xué)方法的學(xué)科教育。 第二階段，從五四新文化運(yùn)動(dòng)至解放初，隨著中美文化交流加強(qiáng)，特別是實(shí)用主義理論的借入，教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教育教學(xué)方面突出表現(xiàn)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，語(yǔ)文教材編審制度以及語(yǔ)文教學(xué)方法變革。 第三階段，新中國(guó)解放后，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式成為當(dāng)時(shí)的國(guó)策。在教育方面，照搬凱洛夫《教育學(xué)》，課堂教學(xué)形成了固定的

3、模式。后來(lái)的《紅領(lǐng)巾》教學(xué)法則形成了一套語(yǔ)文教學(xué)固有的程式，即介紹時(shí)代背景，分段并概括段意，歸納中心思想，分析寫(xiě)作特點(diǎn)，并很快被廣大的教師所接受并奉為定法，沿襲至今。同時(shí)漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)的嘗試為我們的教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)。 第四階段，“文革”結(jié)束后，中國(guó)進(jìn)入新的歷史時(shí)期，語(yǔ)文教育迎來(lái)了改革的春天，教育觀念、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教法改革取得了可喜的成績(jī)，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)方面，借鑒美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建起現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)義務(wù)教育