中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展研究.pdf

1、近二十幾年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，新的教育理論與教學(xué)方式不斷引起人們的關(guān)注與實(shí)踐。但時(shí)，在中學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍以傳統(tǒng)書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)方式為主，在教師的講授下，學(xué)生被動(dòng)接受大量的間接經(jīng)驗(yàn)，缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，中學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展不協(xié)調(diào)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)造能力得不到較好的發(fā)展。 本研究依據(jù)新新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，基于數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究，認(rèn)為通過(guò)具體數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與中學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)

2、生經(jīng)歷數(shù)學(xué)；提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”；創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)；建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)，都能夠增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中直接經(jīng)驗(yàn)缺少的教學(xué)方式。 通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究，進(jìn)一步認(rèn)為增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的直接經(jīng)驗(yàn)，在直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相融合下協(xié)調(diào)發(fā)展、完善中學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以使中學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力；可以改善中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣；對(duì)中學(xué)