“問題-互動”教學(xué)模式在中職《電工基礎(chǔ)》課中的實踐研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、中職電工基礎(chǔ)課堂中普遍存在學(xué)生問題意識淡薄,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不高等問題,導(dǎo)致教學(xué)低效,這些問題長期困擾著中職教師,因此有必要尋求一種解決此問題的教學(xué)模式來提高教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。 本研究針對學(xué)生問題意識淡薄的現(xiàn)象,設(shè)計了“開口的鼓氣球”等教學(xué)實踐活動,力求在課堂中解決學(xué)生問題意識淡薄,學(xué)習(xí)積極性和主動性不高等問題。在此基礎(chǔ)上,提出課堂教學(xué)的“問題-互動”教學(xué)模式。本研究在前人研究的理論基礎(chǔ)上,以中職生為研究對象,在建構(gòu)

2、主義理論指導(dǎo)下,對“問題-互動”教學(xué)模式的界定、目標(biāo)、原則、操作程序和教學(xué)策略進(jìn)行分析和闡述。以中職電工基礎(chǔ)課程中有關(guān)電、磁的內(nèi)容作為研究平臺,對如何進(jìn)行基于了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué),在教學(xué)中如何最大限度地激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動中職生學(xué)習(xí)的積極性和主動性以提高中職生的問題意識,使中職生朝著正確的方向建構(gòu)知識,發(fā)展中職生的綜合職業(yè)能力等問題進(jìn)行實踐研究。 本研究通過對已學(xué)過電工基礎(chǔ)課程中電磁感應(yīng)現(xiàn)象內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行訪談。并以安培力

3、、電磁感應(yīng)現(xiàn)象為教學(xué)內(nèi)容,對本校一年級的學(xué)生分別進(jìn)行單組、大班教學(xué)活動。訪談和教學(xué)試驗觀察到中職生對該教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點有:存在知識量的不足和質(zhì)的差,掌握概念的水平較低;學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控的學(xué)習(xí)策略掌握和運用上水平較低;思維策略中推理、信息選擇水平較低,應(yīng)用知識解決實際問題的水平較低。在了解中職生的學(xué)習(xí)特點、知識水平和學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上,在現(xiàn)代教育理念的指引下,提出“問題-互動”教學(xué)模式的六大原則:主體性原則、生成性原則、問題性原則、實踐

4、性原則、師生互動原則和因材施教原則。提出“問題-互動”教學(xué)模式的操作程序:第一階段是教師創(chuàng)設(shè)問題情境——產(chǎn)生問題階段,第二階段是學(xué)生猜測、交流和討論——確認(rèn)階段,第三階段是收集資料——實驗階段,第四階段是評價反饋——總結(jié)階段。提出運用該模式教學(xué)實施的主要策略:①用訪談法和教學(xué)試驗法了解中職生的起點水平;②創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;③開展小組協(xié)作學(xué)習(xí);④采用先行組織者——實物模型的策略;⑤合理安排教學(xué)內(nèi)容,注重整合專業(yè)基礎(chǔ)

5、課與專業(yè)課的內(nèi)容;⑥采用激勵性的語言評價。運用該模式進(jìn)行教學(xué)實踐,實踐表明“問題-互動”教學(xué)模式的原則、操作程序和策略的運用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高教學(xué)的有效性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。 本研究采用“問題-互動”教學(xué)模式教學(xué)能激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣、提高中職生的問題意識,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)課堂中,中職生問題意識淡薄,學(xué)習(xí)積極性和主動性不高的問題。學(xué)生在動腦想、動手做和動口說的過程中學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,

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