利用Wiki技術(shù)優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的寫作教學(xué)一直是困擾教師和學(xué)生的教學(xué)難題?，F(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)多以教師講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受為主。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的限制，教師在日常教學(xué)中無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生提取信息、處理信息以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平普遍較低。信息技術(shù)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用也僅限于教師利用多媒體技術(shù)來(lái)展示教材內(nèi)容，而學(xué)生很少將信息技術(shù)運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)，因此這種簡(jiǎn)單的借助信息技術(shù)的傳統(tǒng)

2、課堂教學(xué)無(wú)法有效提高英語(yǔ)寫作的教學(xué)水平。為了實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)改善英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果的研究目標(biāo)，確定利用wiki技術(shù)來(lái)優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)作為研究課題。 研究采用實(shí)驗(yàn)法與訪談法相結(jié)合的研究方法。訪談法主要用于需求分析階段和教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的經(jīng)驗(yàn)反思，實(shí)驗(yàn)法主要用于實(shí)驗(yàn)效果的檢測(cè)。 首先對(duì)研究的實(shí)施對(duì)象進(jìn)行的前期訪談?wù){(diào)查，訪談對(duì)象包括英語(yǔ)教師和參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。其次根據(jù)他們的實(shí)際教學(xué)需求，構(gòu)建了一個(gè)基于Wiki技

3、術(shù)的英語(yǔ)寫作教學(xué)平臺(tái)。最后研究制定了為期四月的基于Wiki平臺(tái)的英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施計(jì)劃并得以實(shí)施。 實(shí)驗(yàn)對(duì)象為鄞州中學(xué)高二年級(jí)的兩個(gè)班。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生的寫作水平經(jīng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)沒(méi)有顯著差異，t值=-1.117，P=0.267＞0.05，訪談的結(jié)果也印證了寫作水平測(cè)試的結(jié)果。研究實(shí)施四個(gè)月后，再次對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生的寫作水平進(jìn)行了測(cè)試，并進(jìn)行了測(cè)試結(jié)果的獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)分析。結(jié)果t值=2.932，P=0.004＜0.01，實(shí)

4、驗(yàn)班與控制班存在極其顯著的差異，且實(shí)驗(yàn)班的平均分高于控制班。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教師、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的訪談結(jié)果也印證了測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性。因此可以認(rèn)為，采用基于Wiki平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班比采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的控制班的寫作教學(xué)優(yōu)勢(shì)更大，具體表現(xiàn)在英語(yǔ)寫作的謀篇，句型的選擇，詞匯的使用能力等方面，實(shí)驗(yàn)班都明顯優(yōu)于控制班。另外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力水平要普遍高于控制班，而教師的工作效率及教學(xué)效果得到了顯著提高。 總之，研究