會(huì)談式反饋對(duì)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的效果研究.pdf

1、在當(dāng)前的教育背景下，成果教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中依然根深蒂固，教師們著重傳授語(yǔ)法等知識(shí)，忽略了學(xué)生寫(xiě)作技能的發(fā)展。過(guò)程寫(xiě)作法的出現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有很大的啟示，它強(qiáng)調(diào)反饋對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的發(fā)展。會(huì)談式反饋是通過(guò)教師與學(xué)生面對(duì)面的交談，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的一種反饋方法。
　　 此文以實(shí)證方式探討會(huì)談式反饋對(duì)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的效果，具體檢測(cè)以下三個(gè)研究問(wèn)題：
　　 1.會(huì)談式反饋是否能提高學(xué)生作文的內(nèi)容?
　　 2.會(huì)談式反饋是

2、否能提高學(xué)生作文的組織結(jié)構(gòu)?
　　 3.會(huì)談式反饋是否能提高學(xué)生作文的語(yǔ)言水平?
　　 為了解決以上三個(gè)問(wèn)題，筆者選取了一所中學(xué)高2年級(jí)的2個(gè)文科班的學(xué)生，其中實(shí)驗(yàn)組為29人，控制組為31人。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行會(huì)談式反饋，每次只針對(duì)作文的一個(gè)方面進(jìn)行反饋。整個(gè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生各寫(xiě)了9篇作文，每周一次，整個(gè)試驗(yàn)持續(xù)2個(gè)月。
　　 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，并通過(guò)SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，獨(dú)立樣本

3、T檢驗(yàn)以及配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，筆者得出以下結(jié)論：
　　 1)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生作文水平有提高，包括作文的內(nèi)容，組織結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言。其中語(yǔ)言成績(jī)提高尤為明顯。
　　 2)與前測(cè)成績(jī)相比，實(shí)驗(yàn)組語(yǔ)言分的平均分為15.43，提高了2.21，明顯高于控制組的平均分12.81.組織分為15.86，提高1.36，高于控制組的平均分13.37.內(nèi)容分為22.72，提高了1.15，高于控制組的平均分20.84.
　　 本次實(shí)驗(yàn)對(duì)會(huì)談式反饋對(duì)