理工科院校的人文社科教育問(wèn)題研究.pdf

1、“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善。”我國(guó)四書(shū)之一《大學(xué)》開(kāi)篇第一句話就道出了大學(xué)教育的真諦。建國(guó)之初,由于受蘇聯(lián)模式、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,我國(guó)的高等教育以理工科院校為主,出現(xiàn)重理工輕人文的傾向,而且根深蒂固。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活的發(fā)展,全方位、多元化的人才需求格局逐漸形成,“如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”成為社會(huì)教育學(xué)專家、公共政策研究學(xué)者思考的問(wèn)題。
　　 理工科院校在人才培養(yǎng)、國(guó)家建設(shè)方面的重要地位不容忽視

2、,但教育成果,即人才,存在的問(wèn)題越來(lái)越突出,尤以缺乏人文精神,人文社科知識(shí)不足最為明顯。理工科院校的人文社科教育投入力度薄弱,理工科學(xué)生人文素質(zhì)普遍不高。這一方面關(guān)系到學(xué)生、人才的性格是否健全,世界觀、人生觀、價(jià)值觀取向是否正確,另一方面科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得許多問(wèn)題的研究依靠單一學(xué)科難以完成,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才迫在眉睫。
　　 教育問(wèn)題一直是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)的高等教育經(jīng)歷了起步、發(fā)展到逐步形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模的階段,國(guó)外高等

3、教育發(fā)展更是迅速。本文選擇研究理工科院校的人文社科教育問(wèn)題,主要是通過(guò)對(duì)目前現(xiàn)狀的分析,得出理工科院校加強(qiáng)人文社科教育的必要性和緊迫性。同時(shí),借鑒國(guó)外理工科院校的教育模式,包括課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)踐形式等,來(lái)為我國(guó)理工科院校更好地進(jìn)行人文社科教育指明思路。理工科院校的人文社科教育涉及兩個(gè)層面,一是如何增強(qiáng)理工科專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng),二是理工科院校的文科專業(yè)學(xué)生,如何建立起自己的特色和競(jìng)爭(zhēng)力,能夠在社會(huì)高速發(fā)展,人才需求提高的背景下與綜合

4、性大學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。
　　 本文采用文獻(xiàn)研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法,分為五個(gè)部分逐步展開(kāi)。
　　 第一部分為導(dǎo)論,闡述本選題問(wèn)題的提出、選題的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、主體框架及研究方法;
　　 第二部分介紹理工科院校人文社科教育的現(xiàn)狀,在了解目前教育模式的前提下,主要分析目前存在的問(wèn)題及加強(qiáng)理工科院校人文社科教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因;
　　 第三部分在了解國(guó)外理工科院校人文社科教育基本模式后,主要分析國(guó)