高中歷史教學(xué)中如何形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格問題初探.pdf

1、該文關(guān)注知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人文教育的弱化與回潮,關(guān)注全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的教育競(jìng)爭(zhēng),關(guān)注素質(zhì)教育理念下的歷史教育,從新課程視角探究高中歷史教學(xué)風(fēng)格、影響因素及其形成途徑,致力于歷史教育質(zhì)量與地位的提高和人文精神的凸顯.行文中,作者力爭(zhēng)將教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合——實(shí)踐催生理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐,在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索,在教育考察和教學(xué)實(shí)踐中不斷反思:在初、高中歷史教學(xué)的對(duì)比下,尋找風(fēng)格差異;在教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,分析影響

2、高中歷史教學(xué)風(fēng)格形成的因素,進(jìn)而探討其形成途徑;最后對(duì)可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行了初步預(yù)測(cè),并提出解決辦法."風(fēng)格"是成熟的標(biāo)志,是教學(xué)藝術(shù)化的象征,也是教師畢生追求的最高境界.教學(xué)風(fēng)格是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的,它不同于藝術(shù),藝術(shù)可以超越人的意識(shí),高于社會(huì)存在,而教學(xué)風(fēng)格應(yīng)時(shí)代的呼喚而誕生,有些風(fēng)格因素也將隨時(shí)代的變遷而遭淘汰,因此,教學(xué)風(fēng)格必須反映時(shí)代精神,諸如:終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、民主與法制意識(shí)、平等氛圍、獨(dú)立性和自主性……缺乏時(shí)代標(biāo)簽的"風(fēng)格"