衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教學質量評估指標體系研究.pdf

1、目的：本研究以教學質量管理及教學質量評估理論為基礎，結合人的全面發(fā)展理論和國家的教育方針，借鑒國內外部分高校衛(wèi)生事業(yè)管理教學的先進經驗，明晰衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)目標、界定衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教學質量的內涵。在此基礎之上，通過文獻研究和專家咨詢等方法，構建一套衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教學質量評估指標體系。
　　 方法：⑴通過期刊數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)查閱國內外有關教學質量評估理論的文獻資料，為衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學質量評估研究奠定理論基礎。

2、⑵邀請24位從事衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的教學管理人員及教師等專家對候選指標進行篩選，并對指標的權重進行賦值，同時對參考標準等進行界定。⑶通過設計與指標體系相配套的調查表進行現(xiàn)場調查，教學管理人員填寫學院基本情況調查表、學生填寫教學質量滿意度調查表、教師填寫教學管理滿意度調查表。⑷通過訪談從事衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的教學管理人員了解本專業(yè)學科建設、教學分工、教學計劃執(zhí)行等情況；通過訪談教師了解影響本專業(yè)教學質量的主要因素；通過訪談學生了解其對本專業(yè)的

3、認同度以及對教學態(tài)度、教學內容和教學方法的看法。⑸整理從學院收集的信息，對于定量資料，利用SPSS15.0軟件根據(jù)研究目的和資料類型采用相應的統(tǒng)計分析方法進行分析，如描述性統(tǒng)計分析、卡方檢驗等統(tǒng)計方法。
　　 結果：①本研究從價值觀和思想品質、知識結構、能力結構明晰衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生培養(yǎng)目標。在價值觀和思想品質方面要做到：有職業(yè)道德；不斷完善自我；注重實際。在知識結構上要具有：全面的管理知識；基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學的基

4、本知識；社會調查與信息分析的基本方法；人文科學知識；熟悉我國有關的法律法規(guī)、方針政策以及制度等等。在能力結構上要具有：創(chuàng)造性解決問題的能力；嚴密分析推理的能力；對問題的綜合能力；社會交際能力；團結和合作的能力；領導能力；計算機應用、公文寫作能力；綜合分析與科學決策能力及依法行政和組織協(xié)調的能力等等。②本研究從基礎質量維度、過程質量維度和結果質量維度界定了衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教學質量的內涵，并構建了衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教學質量評估框架?；?/p>

5、礎質量衡量的是本專業(yè)擁有的各類資源的質和量及其相互協(xié)調狀況。過程質量是指在一定教學投入的基礎之上，通過教學活動的開展，所產生的直接教學服務的數(shù)量和質量。結果質量主要是指衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學目標的完成程度和對學生知識及能力的影響程度。③本研究運用Delphi法進行專家咨詢，確定各級指標、權重和分級內涵，構建了包括3個一級指標，分別為基礎質量、過程質量、結果質量，10個二級指標，分別為師資隊伍、教學條件、教學管理、管理運作、教學實施、國內學

6、術交流、學生質量、滿意度（學生、教師）、教學改革成果、社會評價,41個三級指標的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教學質量評估指標體系。④根據(jù)教育測量的一般原理，以學院自評的方式為主，應用指標體系對選取的學院進行衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教學質量評估指標體系的驗證，結果表明衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教學質量評估指標體系具有較高的可靠性和科學性。
　　 結論：分析了當前我國衛(wèi)生管理教育評估存在的問題：一是衛(wèi)生管理教育評估滯后于衛(wèi)生管理教育的發(fā)展；二是衛(wèi)生事

7、業(yè)管理專業(yè)作為評估客體配合度不高；三是衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學質量評估標準不夠全面、科學；四是衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學質量評估的權威性和影響力不強；五是衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學質量評估缺乏專業(yè)機構與專業(yè)人員參與；最后介紹了在使用衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教學質量評估指標體系評估過程中出現(xiàn)的問題針對上述問題提出了改進對策：一是要充分認識加強衛(wèi)生管理教育評估的重要性和緊迫性；二是要建立專業(yè)的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教育評估機構；三是完善衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科教學質量評