職業(yè)化視角下衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置及其優(yōu)化方案研究.pdf_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、目的:
  1.根據(jù)社會(huì)需求、國(guó)內(nèi)外衛(wèi)生管理專業(yè)教育現(xiàn)狀,圍繞培養(yǎng)目標(biāo),建立國(guó)內(nèi)較為合理的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科課程體系。
  2.根據(jù)優(yōu)化的課程體系要求,對(duì)目前的課程體系設(shè)置提出優(yōu)化方案
  方法:
  1.文獻(xiàn)查閱法
  通過(guò)本校圖書(shū)館的知網(wǎng)、萬(wàn)方、PubMed等數(shù)據(jù)庫(kù),對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中有關(guān)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),以及涉及衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的社會(huì)需求情況進(jìn)行匯總,從理論角度,為衛(wèi)生

2、事業(yè)管理專業(yè)本科培養(yǎng)課程體系設(shè)置提供參考依據(jù)。
  2.訪談、問(wèn)卷調(diào)查法
  通過(guò)對(duì)用人單位、相關(guān)院校、在校和已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深度訪談和問(wèn)卷調(diào)查,了解社會(huì)需求,從實(shí)踐角度,為衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置提供參考依據(jù)。
  3.專題小組討論法
  專題小組討論成員主要由某高校承擔(dān)衛(wèi)生事業(yè)管理本科課程的任課教師和教學(xué)管理人員組成,針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中討論,各抒己見(jiàn),

3、盡可能全面的考慮問(wèn)題。
  4.專家咨詢法
  邀請(qǐng)本校、其他高校和已畢業(yè)的校友對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)及其各要素體系的設(shè)置以及要素構(gòu)成及其權(quán)重進(jìn)行評(píng)價(jià)論證。
  5.數(shù)據(jù)分析方法
  使用均數(shù)、率、卡方檢驗(yàn)等對(duì)不同課程群、不同課時(shí)數(shù)進(jìn)行比較,對(duì)專題小組討論和專家咨詢意見(jiàn)進(jìn)行文本分析,提煉核心觀點(diǎn)和建議。統(tǒng)計(jì)軟件使用 Excel和SPSS12.0。
  結(jié)果:
  1.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)社會(huì)需求分

4、析
  從1997年到2015年的國(guó)家政策可知,我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理人員相對(duì)匱乏,急需培養(yǎng)一批職業(yè)化衛(wèi)生管理隊(duì)伍;社會(huì)對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)比較重視的知識(shí)和能力排序依次為,知識(shí):管理知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、法學(xué)知識(shí),能力:表達(dá)能力、交際能力、寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)操作能力;分析用人單位的重視因素得知,用人單位最重視的是綜合能力,其次是性格和態(tài)度、學(xué)歷層次等,最不重視的是家庭出身背景和性別。
  2.國(guó)外衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教育借鑒
  國(guó)外衛(wèi)生

5、事業(yè)管理專業(yè)教育主要體現(xiàn)以下特點(diǎn):(1)目標(biāo)、要求、核心競(jìng)爭(zhēng)力在方案中非常清晰;(2)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和核心技能的培養(yǎng),核心課程包括衛(wèi)生管理通識(shí)課程、衛(wèi)生管理理論與技能課程;(3)注重實(shí)踐,非常重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),對(duì)實(shí)習(xí)都有嚴(yán)格的考核規(guī)定;(4)以興趣為導(dǎo)向的培養(yǎng),有豐富的人文、哲學(xué)等選修課程。
  3.國(guó)內(nèi)高等院校衛(wèi)生管理專業(yè)教育現(xiàn)狀
  衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題主要為:培養(yǎng)目標(biāo)特色不明,標(biāo)準(zhǔn)不一;課程設(shè)置沒(méi)能很好的

6、體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);醫(yī)學(xué)類課程比重過(guò)大;管理專業(yè)課程比重不高,不成體系;專業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)有量化標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制。
  4.衛(wèi)生管理專業(yè)本科生課程體系設(shè)置優(yōu)化方案
  課程體系優(yōu)化有五大原則:目標(biāo)具體化原則、穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一的原則、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性原則、內(nèi)容多樣化原則、參與對(duì)象全員化原則。
  課程體系優(yōu)化策略包括培養(yǎng)目標(biāo)定向分解、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)規(guī)格、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系設(shè)置等步驟。
  結(jié)論:高校在進(jìn)行課程體系

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