體現(xiàn)生命關(guān)懷的初中課堂教學(xué)的實踐探索.pdf

1、人是以生命方式存在的，每個生命都具有生成性、獨特性、超越性、整體性。體現(xiàn)生命關(guān)懷的初中課堂教學(xué)，首先要求學(xué)生在教師的眼里是一個鮮活的、獨特的生命，關(guān)懷學(xué)生的生命實質(zhì)是關(guān)懷個人的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、感受和體驗。但長期以來，課堂教學(xué)卻把生命的認(rèn)知功能從生命整體中分割出來，突出其重要性，把完整的生命體當(dāng)作認(rèn)知體來看待，在這種教育意識的指導(dǎo)下學(xué)生只能是一個接受知識的“容器”，是一個“認(rèn)知體”，教育無非是一種“特殊的認(rèn)知活動”，忽視學(xué)生作為一個完整的

2、人的需求。 在生命教育理論的指導(dǎo)下，本文積極探索了生命關(guān)懷的含意，尤其探索了課堂教學(xué)中對生命關(guān)懷的理解。中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有80％是在課堂上度過的，課堂教學(xué)中實施關(guān)懷生命的教育，能提升每個學(xué)生的生命質(zhì)量，激發(fā)生命活力。 本文首先解釋了生命關(guān)懷的涵義，關(guān)懷學(xué)生的生命實質(zhì)是關(guān)懷個人的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、感受和體驗。課堂教學(xué)要注意學(xué)生生命活動諸方面的內(nèi)在聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。 其次，課堂教學(xué)是教師自己生命價值的體現(xiàn)和自身

3、發(fā)展與人生完美的組成，同時也是對學(xué)生生命關(guān)懷的過程。這是課堂教學(xué)所體現(xiàn)的生命關(guān)懷理念，教師必須深刻理解生命關(guān)懷的理念才能在課堂教學(xué)中結(jié)核化學(xué)學(xué)科靈活應(yīng)用。 再次，在初中課堂教學(xué)中，教師體現(xiàn)生命關(guān)懷的教學(xué)策略要做到終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，在理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗移植、行動研究、評價反思的累積中，提升對每個生命個體整體上的迅速應(yīng)變能力，真正體現(xiàn)對每個學(xué)生的生命負(fù)責(zé)。實施生命關(guān)懷教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)主要有五點：開課前個體差異性調(diào)查，這是實施生命關(guān)懷教育

4、的基礎(chǔ)、預(yù)先確定學(xué)期教學(xué)計劃，進(jìn)行有目的的教學(xué)、制定個性化教學(xué)方案，這是生命教育的核心。結(jié)合教學(xué)計劃與每個個體的差異，制定不同的教學(xué)策略和教學(xué)要求，真正體現(xiàn)對生命的尊重、組織實施，良好的將計劃落實、課后反饋總結(jié)紀(jì)錄，以便及時調(diào)整教學(xué)。 最后，本文闡述了課堂教學(xué)中師生關(guān)系是如何體現(xiàn)生命關(guān)懷的含義的。學(xué)生在教師的心目中應(yīng)當(dāng)是一個生命體，學(xué)習(xí)體和客戶。教師應(yīng)該把自己定位成學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔助者和學(xué)生人格的輔導(dǎo)員。教師本身也應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)