高中“思政”生命化課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐.pdf

1、人的生命是雙重生命的存在，既有自然生命的屬性，也有超自然的價(jià)值生命的屬性，是自然生命和價(jià)值生命和諧的統(tǒng)一體。教育是最具生命的事業(yè)，教育要關(guān)注生命的發(fā)展，而且要基于生命的需求。 但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的教育步入了一個(gè)誤區(qū)，即對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，只關(guān)注人的社會(huì)文化屬性和人的自由價(jià)值，而忽視了人的自然生命的屬性。筆者親身參與了江蘇省的新一輪高中課程改革。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的改革只是觸及了表層上的東西，而未觸及教育的本質(zhì)。主要存在以下

2、問題：教師觀念轉(zhuǎn)變不夠到位；教師“課標(biāo)”意識(shí)不強(qiáng)；全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)，忽視教師和學(xué)生的體驗(yàn)過程；更多地停留于對(duì)現(xiàn)有“評(píng)價(jià)”手段的埋怨，沒有對(duì)探究與發(fā)展作更多地深入地思考；教師的反思意識(shí)、合作意識(shí)及成長意識(shí)不強(qiáng)；等等。通過筆者所做的調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高中思想政治的課堂教學(xué)雖然有了很大的改觀，但仍然是：重視知識(shí)的傳授，忽視品德的養(yǎng)成；重視教師的主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體；重視教學(xué)模式，忽視生命靈性：重視認(rèn)知發(fā)展，忽視情感體驗(yàn)。在這